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Quick Facts: Englisch
Englisch wird in NRW aktuell regulär ab Klasse 3 unterrichtet. Themen für Klasse 1/2 sind deshalb als spielerische Frühbegegnung, AG, Projekttag, bilinguale Sequenz oder schulinterne Ergänzung zu verstehen. Die neuen Primarstufenlehrpläne gelten aufsteigend für Kinder, die ab dem 01.08.2022 in Klasse 1 eingetreten sind. (BASS NRW)
Der Lehrplan Englisch Primarstufe NRW betont vor allem kommunikative Kompetenzen. Dazu gehören Hör-/Hörsehverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben und Sprachmittlung sowie interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz und sprachliche Mittel wie Wortschatz, Aussprache, Intonation, Grammatik und Orthografie. (Lehrplan NRW)
Für Unterrichtsbesuche im Englischunterricht würde ich Themen wählen, bei denen Kinder wirklich sprachlich handeln. Besonders geeignet sind zum Beispiel „What’s in my schoolbag?“, „At the market“, „My favourite animal“, „Brown Bear, Brown Bear“, „My monster“, „A postcard from London“, „Weather report“, „At the restaurant“ oder „Helping a new child“.
Warum eine Themensammlung Englisch Grundschule?
Englisch in der Grundschule ist für Unterrichtsbesuche ein richtig spannendes Fach, weil es stark handlungsorientiert, mündlich, ritualisiert und kommunikativ angelegt werden kann. Kinder lernen nicht nur einzelne Wörter, sondern sollen Englisch als Verständigungsmittel erleben.
Ich selbst habe Englisch in Klasse 3 und 4 unterrichtet, habe das Fach aber nicht studiert. Deshalb basiert diese Themensammlung auf dem Lehrplan Englisch Primarstufe NRW, auf Ideen, die mir über Instagram mitgeteilt wurden, und auf KUBBs von Freundinnen und Freunden aus dem Referendariat.
Gleichzeitig spielt Englisch privat bei mir eine große Rolle, weil ich zuhause ausschließlich Englisch spreche, da mein Partner aus Australien kommt. Dadurch ist mir besonders wichtig: Englisch sollte nicht nur aus Vokabeln und Arbeitsblättern bestehen. Es sollte lebendig sein. Kinder sollen hören, sprechen, reagieren, nachfragen, zeigen, spielen, präsentieren und Sprache in echten kleinen Situationen nutzen.
Für Unterrichtsbesuche finde ich besonders wichtig:
Gibt es einen echten Sprechanlass?
Können Kinder auch nonverbal oder mit Chunks erfolgreich teilnehmen?
Ist der Wortschatz klar begrenzt?
Werden Redemittel mehrfach ritualisiert?
Ist der Lernzuwachs beobachtbar?
Wird Englisch als Kommunikation erlebt?
Wenn du weitere Themensammlungen suchst, passen auch die Themensammlung Deutsch oder die Themensammlung Sachunterricht gut dazu.
Lehrplanbezug NRW
Für NRW spricht man offiziell vom Lehrplan Englisch Primarstufe NRW. Der Lehrplannavigator führt für Englisch den Lehrplan Englisch 2021 sowie Unterstützungsangebote, unter anderem zur Integration des Medienkompetenzrahmens NRW. (Lehrplannavigator Englisch)
Wichtig ist: Englisch ist in der Grundschule stark kommunikativ ausgerichtet. Die Kinder sollen grundlegende kommunikative und interkulturelle Kompetenzen aufbauen und Englisch als Verständigungsmittel erfahren. (Lehrplan NRW)
| Bereich | Bedeutung für Unterrichtsbesuche |
|---|---|
| Funktionale kommunikative Kompetenz | Hör-/Hörsehverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung |
| Interkulturelle kommunikative Kompetenz | Feste, Alltag, Schule, Essen, Leben in englischsprachigen Ländern |
| Text- und Medienkompetenz | Bilderbücher, Songs, Videos, Postkarten, digitale Präsentationen |
| Sprachlernkompetenz | Strategien, Rituale, Chunks, Wiederholung, Umgang mit Unsicherheit |
| Sprachbewusstheit | Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen wahrnehmen |
| Verfügbarkeit sprachlicher Mittel | Wortschatz, Aussprache, Intonation, einfache Grammatik, Orthografie |
Für einen Unterrichtsbesuch würde ich den Schwerpunkt möglichst klar setzen. Gerade im Englischunterricht kann schnell sehr viel gleichzeitig passieren: Wortschatz, Hörverstehen, Sprechen, Schreiben, Bewegung, Lied, Spiel und Präsentation. Das ist schön, aber für eine UB-Stunde sollte der Lernzuwachs trotzdem deutlich werden.
1. Bereich: Early English / Begegnung mit Englisch – Klasse 1/2
1. Hello, it’s me! – Begrüßen und sich vorstellen
Reihe: We say hello – Erste Begegnungen mit der englischen Sprache.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden begegnen der englischen Sprache spielerisch, indem sie Begrüßungen, Abschiedsformeln und einfache Redemittel zur Vorstellung kennenlernen, nachsprechen und in kleinen Dialogen anwenden, um erste kommunikative Erfahrungen mit Englisch zu sammeln.
UB-Stunde: We say hello and introduce ourselves.
Geeignet für Klasse 1/2? Ja, aber in NRW eher als Frühbegegnung, AG, Projekttag oder schulinterne Ergänzung. Begrüßungen und Namen sind nah an der Lebenswelt der Kinder, stark ritualisierbar und können über Bewegung, Mimik, Gestik und Wiederholung gesichert werden.
Lehrplanbezug: Bezug besteht besonders zur funktionalen kommunikativen Kompetenz, vor allem Hör-/Hörsehverstehen und Sprechen. Kinder verstehen einfache Äußerungen des classroom discourse und reagieren sprachlich oder nonverbal. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können einfache Begrüßungen verstehen und mit Unterstützung anwenden, zum Beispiel: „Hello“, „Good morning“, „My name is …“, „Goodbye“.
Materialideen / Umsetzungsideen: Handpuppe, Namenskarten, Hello-Song, Bildkarten, Bewegungsspiel, Ritualkarten, interaktives Tafelbild, Smileys für Begrüßungssituationen.
2. Colours everywhere – Farben verstehen und benennen
Reihe: We discover colours.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren rezeptiven und produktiven Wortschatz, indem sie Farben in Liedern, Spielen, Bildern und Gegenständen erkennen, benennen und in einfachen Satzmustern verwenden, um englische Farbwörter in vertrauten Situationen zu nutzen.
UB-Stunde: We find colours in our classroom.
Geeignet für Klasse 1/2? Ja, besonders als spielerische Frühbegegnung. Farben sind konkret, visuell erfahrbar und ermöglichen auch Kindern ohne Vorerfahrung eine aktive Teilnahme durch Zeigen, Sortieren und Nachsprechen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Hör-/Hörsehverstehen, Sprechen und Wortschatzarbeit. Die Kinder verstehen einzelne Wörter und sehr einfache Aufforderungen, zum Beispiel „Touch something red“, und nutzen Wörter in vertrauten Situationen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte Farbwörter verstehen, wiedererkennen und mindestens einige Farben selbst benennen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Farbkarten, Gegenstände aus dem Klassenraum, Colour song, „I spy with my little eye“, Farbkörbchen, Bildkarten, Bewegungsaufträge, Mini-Book „My colours“.
3. My body – Körperteile spielerisch kennenlernen
Reihe: We move our body.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden verstehen und verwenden ausgewählte Wörter zum Körper, indem sie Lieder, Bewegungsaufträge und Spiele nutzen und englische Wörter mit eigenen Bewegungen verknüpfen, um Körperwortschatz handlungsorientiert aufzubauen.
UB-Stunde: We sing and move: Head, shoulders, knees and toes.
Geeignet für Klasse 1/2? Ja, besonders über Bewegung, Rhythmus und Wiederholung. In NRW aber eher als Frühbegegnung oder Projekt vor Klasse 3.
Lehrplanbezug: Bezug zu Hör-/Hörsehverstehen, Sprechen und Aussprache/Intonation. Die Kinder verstehen einfache Anweisungen und reagieren angemessen mit Bewegung. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte Körperteile verstehen, zeigen und teilweise selbst benennen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Lied „Head, shoulders, knees and toes“, Körperteil-Bildkarten, TPR-Aufträge, Handpuppe, Bewegungswürfel, Memory, Simon says, Mini-Poster „My body“.
2. Bereich: Hör-/Hörsehverstehen und Sprechen – Klasse 3/4
4. My school things – Schulsachen verstehen und verwenden
Reihe: In my schoolbag.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren Wortschatz zum Themenfeld Schulsachen, indem sie Gegenstände benennen, einfache Aufforderungen verstehen und kurze Dialoge rund um den Schulalltag führen, um classroom language in vertrauten Situationen anzuwenden.
UB-Stunde: What’s in my schoolbag?
Geeignet für Klasse 3? Ja, sehr gut. Englisch beginnt in NRW regulär ab Klasse 3. Schulsachen sind direkt verfügbar, konkret und lassen sich handelnd sowie ritualisiert üben. (Lehrplannavigator NRW)
Lehrplanbezug: Bezug zu funktionaler kommunikativer Kompetenz, besonders Hör-/Hörsehverstehen und Sprechen. Die Kinder verstehen vertraute Wörter und Wendungen aus dem classroom discourse und verwenden sie in einfachen Situationen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte Schulsachen verstehen und benennen sowie in einem einfachen Dialog verwenden, zum Beispiel: „What’s this?“ – „It’s a pencil.“
Materialideen / Umsetzungsideen: echte Schulsachen, Fühlbeutel, Flashcards, Wort-Bild-Karten, Mini-Dialogkarten, Partnerinterview, Tafelbild mit Satzmustern.
5. At the market – Eine Einkaufssituation sprachlich bewältigen
Reihe: Let’s go shopping.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden handeln in einer einfachen englischsprachigen Einkaufssituation, indem sie Lebensmittel benennen, höfliche Redemittel verwenden und kurze Dialoge nach vorgegebenen Satzmustern führen, um Sprache situationsangemessen zu nutzen.
UB-Stunde: We buy fruit at the market.
Geeignet für Klasse 3? Ja, sehr gut. Das Thema ist konkret, spielerisch und dialogisch. Kinder können mit Rollenkarten, Bildmaterial und echten Gegenständen sprachlich handeln.
Lehrplanbezug: Bezug zu Sprechen, Hörverstehen, interkulturellem Verstehen und Handeln sowie Wortschatz. Der Lehrplan nennt Einkaufssituationen als Beispiel für einfache interkulturelle Kommunikationssituationen, in denen Höflichkeits- und Begrüßungsformeln angemessen genutzt werden. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können in einer einfachen Marktsituation höflich nach Obst fragen und darauf reagieren, zum Beispiel: „Can I have an apple, please?“ – „Here you are.“ – „Thank you.“
Materialideen / Umsetzungsideen: Obst aus Plastik oder Bildkarten, Marktstand, Spielgeld, Einkaufskörbchen, Dialogkarten, Rollenketten, Satzstreifen, Hörbeispiele, Differenzierung durch Satzbausteine.
6. My favourite animal – Über ein Lieblingstier sprechen
Reihe: Animals around us.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren thematischen Wortschatz zu Tieren, indem sie Tiere beschreiben, einfache Informationen verstehen und ihr Lieblingstier mithilfe von Satzbausteinen vorstellen, um zusammenhängendes Sprechen anzubahnen.
UB-Stunde: I present my favourite animal.
Geeignet für Klasse 3/4? Ja, sehr gut. Tiere sind motivierend und emotional bedeutsam. Mit Satzmustern können Kinder schon kleine zusammenhängende Äußerungen produzieren.
Lehrplanbezug: Bezug zu zusammenhängendem Sprechen, Wortschatz und Text- und Medienkompetenz. Der Lehrplan nennt Präsentationen wie „My favourite animal“ als Beispiel für zusammenhängendes Sprechen über Ergebnisse und Produkte. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ein Tier benennen und mit einfachen Satzmustern mindestens zwei Informationen geben, zum Beispiel Farbe, Größe, Lebensraum oder Fähigkeit.
Materialideen / Umsetzungsideen: Tierkarten, Steckbrief, Satzbausteine „It is … / It can … / It has got …“, Mini-Poster, Bild-Wort-Karten, Partnerprobe, Galeriegang, Präsentationskarten.
7. Feelings – Gefühle erkennen und benennen
Reihe: How do you feel?
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren Wortschatz zu Gefühlen, indem sie Gefühle auf Bildkarten erkennen, englische Wörter dazu verstehen und einfache Äußerungen zum eigenen Befinden nutzen, um über Gefühle in vertrauten Situationen zu sprechen.
UB-Stunde: We talk about feelings.
Geeignet für Klasse 3/4? Ja, sehr gut. Gefühle sind lebensnah, gut visualisierbar und lassen sich mit Mimik, Gestik und kurzen Chunks verbinden.
Lehrplanbezug: Bezug zu Hör-/Hörsehverstehen, Sprechen und Wortschatz. Die Kinder nutzen Wörter und Wendungen in vertrauten Situationen und reagieren sprachlich oder nonverbal auf einfache Äußerungen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte Gefühlswörter verstehen und einfache Aussagen bilden, zum Beispiel: „I am happy“, „I feel sad“, „He is angry“.
Materialideen / Umsetzungsideen: Gefühlskarten, Mimikspiel, Partnerdialog, „How do you feel today?“-Ritual, Satzstreifen, Eduki: Bildkarten Gefühle auf Englisch.
3. Bereich: Lesen und Schreiben anbahnen – Klasse 3/4
8. Brown Bear, Brown Bear – Ein Bilderbuch hörend und lesend erschließen
Reihe: We read a picture book.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erschließen ein englisches Bilderbuch, indem sie wiederkehrende Satzmuster hörend verstehen, mitsprechen, Bildinformationen nutzen und eigene einfache Buchseiten gestalten, um Hörverstehen, Mitsprechen und erstes Lesen zu verbinden.
UB-Stunde: We understand and create a new page for the picture book.
Geeignet für Klasse 3? Ja, sehr gut. Bilderbücher mit Wiederholungsstrukturen unterstützen Hörverstehen, Mitsprechen und erstes Lesen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Hör-/Hörsehverstehen, Leseverstehen, Sprechen und Text- und Medienkompetenz. Der Lehrplan sieht vor, dass Kinder altersangemessene Texte und Medien nutzen und einfache Inhalte verstehen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ein wiederkehrendes Satzmuster verstehen, mitsprechen und für eine eigene Bilderbuchseite nutzen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Bilderbuch, Kamishibai, Bildkarten, Satzstreifen, Mini-Book, eigene Tier-/Farbkarten, Hörfassung, Legekreis, Partnerlesen, digitales Bilderbuchkino.
9. My monster – Eine Fantasiefigur beschreiben
Reihe: We describe funny monsters.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden nutzen bekannten Wortschatz zu Körperteilen, Farben und Zahlen, indem sie eine Fantasiefigur verstehen, malen und mithilfe einfacher Satzmuster beschreiben, um Wortschatz kreativ zu kombinieren.
UB-Stunde: We write and present our funny monsters.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut. Kinder in Klasse 4 können bekannten Wortschatz kombinieren und kurze einfache Texte mithilfe von Satzbausteinen verfassen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Schreiben, Sprechen, Wortschatz und einfachen grammatischen Strukturen. Der Lehrplan beschreibt, dass Kinder mithilfe von Satzbausteinen kurze Texte zu persönlichen oder visuellen Impulsen verfassen und über eigene Produkte sprechen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können eine Fantasiefigur mit einfachen englischen Sätzen beschreiben, zum Beispiel: „My monster has got three eyes. It is green. It can jump.“
Materialideen / Umsetzungsideen: Monsterbilder, Würfelspiel für Merkmale, Satzbausteine, Wortschatzplakat, Schreibrahmen, Partnerlesen, Guessing game, Präsentation im Museumsgang.
10. A postcard from London – Eine Postkarte schreiben
Reihe: Greetings from London.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden lernen London als englischsprachigen Kulturraum kennen und verfassen mithilfe von Vorlagen eine einfache Postkarte mit Begrüßung, kurzem Inhalt und Abschiedsformel, um Schreiben und interkulturelles Lernen zu verbinden.
UB-Stunde: We write a postcard from London.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut. Eine Postkarte ist kurz, strukturiert und verbindet Schreiben mit interkulturellem Lernen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Schreiben, interkultureller kommunikativer Kompetenz und Text- und Medienkompetenz. Der Lehrplan benennt die Auseinandersetzung mit der Alltagswelt englischsprachiger Länder und das Schreiben kurzer Texte mithilfe von Vorlagen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können mithilfe von Satzbausteinen eine einfache englische Postkarte verfassen und dabei einzelne Informationen zu London nutzen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Postkartenvorlagen, London-Bilder, kurze Infokarten, Satzbausteine „Dear … / I am in London. / I can see … / Love, …“, Landkarte, digitale Bilder, Briefkasten, Partnercheck.
11. Easter – Read and colour
Reihe: Easter words and pictures.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Leseverstehen zu einem jahreszeitlichen Thema, indem sie einfache englische Wörter und Sätze zu Easter lesen, Bildinformationen zuordnen und passend ausmalen, um Bedeutung aus kurzen englischen Texten zu entnehmen.
UB-Stunde: We read and colour Easter pictures.
Geeignet für Klasse 3/4? Ja, besonders rund um Ostern und mit Differenzierung.
Lehrplanbezug: Bezug zu Leseverstehen, Wortschatz und interkulturellem Lernen, weil Kinder englische Wörter und kurze Texte zu einem kulturell geprägten Fest verstehen und mit Bildern verbinden. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können einfache englische Leseaufträge verstehen und passende Bilddetails farbig umsetzen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Easter-Bildkarten, Wortkarten, Lese-Mal-Auftrag, Partnerkontrolle, Eduki: Easter – Read and colour, 3-fach differenziert.
4. Bereich: Interkulturelles Lernen und Medien – Klasse 3/4
12. Christmas in Great Britain – Feste vergleichen
Reihe: We celebrate festivals.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden begegnen einem englischsprachigen Fest, indem sie typische Wörter, Bräuche und Symbole kennenlernen und Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede zu eigenen Erfahrungen beschreiben, um interkulturelles Orientierungswissen aufzubauen.
UB-Stunde: We compare Christmas traditions.
Geeignet für Klasse 3/4? Ja, sehr gut. Feste sind emotional bedeutsam und motivierend. Mit Bildern, Liedern und Gegenständen können Kinder interkulturelle Inhalte auch mit begrenztem Wortschatz verstehen.
Lehrplanbezug: Bezug zu interkultureller kommunikativer Kompetenz, insbesondere soziokulturellem Orientierungswissen. Der Lehrplan nennt traditionelle Feste als Beispiel für kulturelle Lebenswirklichkeit englischsprachiger Länder. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte britische Weihnachtstraditionen erkennen, benennen und einzelne Gemeinsamkeiten oder Unterschiede beschreiben.
Materialideen / Umsetzungsideen: Christmas crackers, stockings, Bildkarten, kurze Videos, Christmas song, Sortieraufgabe „Germany / Great Britain / both“, Mini-Book, Wortkarten, Bastelimpuls.
13. School life in English-speaking countries – Schule vergleichen
Reihe: Schools around the world.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr interkulturelles Orientierungswissen, indem sie Schulalltag in einem englischsprachigen Land kennenlernen und mit ihrem eigenen Schulalltag vergleichen, um kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede wahrzunehmen.
UB-Stunde: We compare school uniforms and our school clothes.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut. Kinder in Klasse 4 können bereits einfache Vergleiche anstellen und kulturelle Unterschiede reflektieren.
Lehrplanbezug: Bezug zu interkultureller kommunikativer Kompetenz, Hör-/Leseverstehen und Sprechen. Der Lehrplan nennt Schulleben als Beispiel für kulturelle Lebenswirklichkeiten englischsprachiger Länder und betont das Beschreiben von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte Aspekte des Schulalltags, zum Beispiel Schuluniform, Stundenplan oder lunch, verstehen und einfache Gemeinsamkeiten oder Unterschiede benennen.
Materialideen / Umsetzungsideen: Fotos von Schuluniformen, kurzer Sachtext, Videoclip, Vergleichstabelle, Bild-Wort-Karten, Venn-Diagramm, Satzbausteine „In our school … / In Britain … / Both …“, Partnergespräch.
14. Let’s make a digital weather report
Reihe: Weather and seasons.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren Wortschatz zu Wetter und Jahreszeiten, indem sie Wetterphänomene verstehen, einfache Wettersätze bilden und einen kurzen analogen oder digitalen Wetterbericht präsentieren, um Wetterwortschatz kommunikativ zu nutzen.
UB-Stunde: We present today’s weather report.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut. Kinder in Klasse 4 können bekannte Chunks zunehmend selbstständig kombinieren und kurze Präsentationen vorbereiten.
Lehrplanbezug: Bezug zu Sprechen, Hörverstehen, Text- und Medienkompetenz sowie Wortschatz. Der Lehrplan integriert außerdem Ziele des Medienkompetenzrahmens NRW in den Englischunterricht. (Lehrplannavigator NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können einfache Wettersätze verstehen und selbst formulieren, zum Beispiel: „It is sunny. It is cold. Today it is windy.“
Materialideen / Umsetzungsideen: Wetterkarten, Wetteruhr, digitales Green-Screen-Bild, Tabletaufnahme, Satzbausteine, Wetterlied, classroom weather routine, Mini-Präsentation, Peer-Feedback.
5. Bereich: Sprachmittlung und Alltagssituationen – Klasse 4
15. Helping a new child – Einfache Inhalte vermitteln
Reihe: We help each other in English.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden entwickeln erste Sprachmittlungskompetenz, indem sie einfache englische Arbeitsanweisungen oder kurze Informationen sinngemäß auf Deutsch wiedergeben und anderen Kindern beim Verstehen helfen, um in zweisprachigen Alltagssituationen zu vermitteln.
UB-Stunde: We explain English classroom instructions.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut, aber fachlich etwas anspruchsvoller. Kinder in Klasse 4 verfügen über mehr classroom English und können einfache Inhalte zunehmend sinngemäß übertragen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Sprachmittlung, Hörverstehen und classroom discourse. Der Lehrplan beschreibt, dass Kinder einfache gehörte oder gelesene englischsprachige Inhalte bei Bedarf in zweisprachigen Kommunikationssituationen wiedergeben, zum Beispiel Arbeitsanweisungen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können ausgewählte englische Arbeitsanweisungen verstehen und einem anderen Kind sinngemäß auf Deutsch erklären.
Materialideen / Umsetzungsideen: Classroom-English-Karten, Audioaufträge, Rollenkarten „new child“, Bildkarten, Matching-Aufgaben, Hilfekarten, Partnerarbeit, Reflexionskreis.
16. At the restaurant – Höflich bestellen
Reihe: Let’s eat out.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden handeln in einer einfachen Restaurantsituation, indem sie Speisen und Getränke benennen, höfliche Redemittel verwenden und kurze Dialoge mit Rollenunterstützung führen, um situationsangemessen auf Englisch zu kommunizieren.
UB-Stunde: We order food politely at a restaurant.
Geeignet für Klasse 4? Ja, sehr gut. Kinder in Klasse 4 können längere Dialoge mit mehreren Rollen bewältigen und bekannte Redemittel situationsangemessen nutzen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Sprechen, interkulturellem Verstehen und Handeln sowie Wortschatz. Der Lehrplan nennt Restaurantszenen als Beispiel für einfache interkulturelle Kommunikationssituationen, in denen Kinder angemessene Höflichkeitsformeln nutzen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können in einer Restaurantsituation höflich etwas bestellen und auf einfache Nachfragen reagieren.
Materialideen / Umsetzungsideen: Speisekarten, Rollenkarten waiter/customer, Spielgeld, Tischsetting, Dialoggerüst, Bildkarten food and drinks, Höflichkeitsformeln, Partnerprobe, Rollenspiel-Bühne.
17. Time and daily routines – Über den Tagesablauf sprechen
Reihe: My day.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihren Wortschatz zu Tagesabläufen und Uhrzeiten, indem sie Routinen verstehen, ordnen und mit einfachen Satzmustern beschreiben, um über den eigenen Alltag zu sprechen.
UB-Stunde: We talk about our daily routines.
Geeignet für Klasse 4? Ja, besonders zur Verbindung von Wortschatz, Sprechen und einfachen Zeitstrukturen.
Lehrplanbezug: Bezug zu Sprechen, Hörverstehen, Wortschatz und sprachlichen Mitteln. Die Kinder nutzen Wörter und Wendungen produktiv und rezeptiv in vertrauten Situationen. (Lehrplan NRW)
Lernzuwachs: Die Kinder können einfache Aussagen zu ihrem Tagesablauf formulieren, zum Beispiel: „I get up at seven o’clock. I go to school. I play football.“
Materialideen / Umsetzungsideen: Tagesablaufkarten, Uhrzeitenkarten, Satzstreifen, Partnerinterview, Mini-Book „My day“, Eduki, falls passend als Erweiterung: Materialpaket Zeitformen Englischunterricht.
Meine UB-tauglichen Favoriten
| Thema | Warum es gut passt |
|---|---|
| What’s in my schoolbag? | idealer Einstieg ab Klasse 3, echte Gegenstände, klare Dialoge |
| At the market | kommunikativ, spielerisch, rollenspielgeeignet |
| Brown Bear, Brown Bear | stark für Hörverstehen, Mitsprechen und kreatives Weiterarbeiten |
| My favourite animal | motivierend, gut präsentierbar, klare Satzmuster |
| My monster | kreativ, differenzierbar, sichtbares Produkt |
| A postcard from London | verbindet Schreiben und interkulturelles Lernen |
| Weather report | ritualisierbar, digital erweiterbar, guter Sprechanteil |
| At the restaurant | starke Alltagssituation, höfliche Redemittel |
| Helping a new child | anspruchsvoll, aber fachlich sehr interessant durch Sprachmittlung |
| Feelings | lebensnah, emotional, gut visualisierbar |
Themen, die ich eher vorsichtig planen würde
Zu viel Schreiben im Englischunterricht
Gerade in Klasse 3 sollte Englisch nicht zu schriftlastig werden. Schreiben kann angebahnt werden, aber Hörverstehen und Sprechen sollten oft im Mittelpunkt stehen.
Zu viele neue Wörter auf einmal
Für eine UB-Stunde lieber weniger Wortschatz, dafür viele Wiederholungen und echte Anwendung.
Dialoge ohne echte Situation
Dialoge funktionieren besser, wenn die Situation klar ist: market, restaurant, schoolbag, classroom, weather report oder interview.
Interkulturelles Lernen nur als Faktenwissen
Es reicht nicht, nur Bilder aus London zu zeigen oder Feste aufzuzählen. Spannender ist ein Vergleich: Was ist ähnlich? Was ist anders? Was überrascht uns?
Spiele ohne sprachlichen Lernzuwachs
Spiele sind im Englischunterricht toll, aber in einem Unterrichtsbesuch sollte klar sein, welche Wörter, Chunks oder Redemittel dadurch geübt werden.
Aufbau einer UB-Stunde
| Phase | Inhalt |
|---|---|
| Ritual / Warm-up | Song, chant, classroom English, Wiederholung bekannter Chunks |
| Einstieg | Bild, Gegenstand, Handpuppe, Story, Problem oder Hörimpuls |
| Zieltransparenz | Today we learn … / Today we practise … |
| Erarbeitung | Wortschatz oder Redemittel hörend verstehen, nachsprechen, sichern |
| Practice | spielerische Übungsphase mit viel Wiederholung |
| Anwendung | Dialog, Rollenspiel, Mini-Präsentation, Produkt oder Partneraufgabe |
| Sicherung | Chunks, Satzmuster oder Ergebnisse sichtbar sichern |
| Reflexion | I can say … / I can understand … |
Gerade im Englischunterricht ist die Wiederholung wichtig. Eine gute Stunde braucht nicht zwanzig neue Wörter. Oft sind fünf bis acht Wörter und ein klares Satzmuster völlig ausreichend.
Satzmuster für Englisch-UB´s
Diese Chunks können je nach Thema helfen:
My name is …
I like …
I don’t like …
It is …
It has got …
I can see …
Can I have …, please?
Here you are.
Thank you.
How do you feel?
I feel …
The weather is …
Today it is …
In Britain …
In Germany …
Both …
I can say …
I can understand …
Differenzierung
Unterstützend
Bildkarten
Gestik und Mimik
Chunks statt freier Sprache
Satzstreifen
Partnerarbeit
Handpuppe
Nachsprechen im Chor
Wiederholungsrituale
Auswahlantworten
nonverbale Reaktionen ermöglichen
Audio mehrfach hören
Redemittel sichtbar lassen
Erweiternd
eigene Sätze bilden
zusätzliche Informationen ergänzen
Dialoge erweitern
kleine Präsentationen halten
eigene Fragen stellen
eigene Mini-Books oder Postkarten schreiben
Sätze variieren
Vergleiche formulieren
Sprachmittlung übernehmen
eigene Rollenspielkarten erstellen
Wichtig ist: Auch Kinder mit wenig Englisch können erfolgreich teilnehmen, wenn Bilder, Gesten, Rituale und Chunks gut vorbereitet sind.
Mein Fazit
Englisch in der Grundschule kann richtig schön sein, wenn Kinder Sprache wirklich erleben. Für Unterrichtsbesuche eignen sich besonders Themen, bei denen Kinder hören, sprechen, reagieren und kleine kommunikative Situationen bewältigen.
Ich selbst habe Englisch in Klasse 3 und 4 unterrichtet, aber nicht studiert. Deshalb ist mir wichtig, transparent zu sagen: Diese Themensammlung ist praxisnah gedacht und orientiert sich am Lehrplan, an Rückmeldungen aus meiner Community und an KUBBs aus dem Referendariat.
Durch meinen Alltag zuhause, in dem ich ausschließlich Englisch spreche, merke ich aber auch immer wieder: Sprache lebt von echten Situationen. Genau das würde ich auch für die Grundschule mitnehmen. Englisch sollte nicht nur Vokabeltraining sein, sondern Begegnung, Kommunikation, Neugier und Freude an Sprache.
Für einen Unterrichtsbesuch würde ich deshalb Themen wie At the market, My schoolbag, My favourite animal, My monster, A postcard from London, Weather report oder At the restaurant besonders empfehlen.
Eure Caro
Instagram – Für mehr ehrliche Einblicke in Grundschule, Unterrichtsbesuche, Referendariat und den ganz normalen Weg dazwischen.
FAQ
Ab welcher Klasse wird Englisch in NRW unterrichtet?
Englisch wird in NRW aktuell regulär ab Klasse 3 unterrichtet. Themen für Klasse 1/2 können als Frühbegegnung, AG, Projekttag oder schulinterne Ergänzung verstanden werden. (BASS NRW)
Welche Themen eignen sich für Unterrichtsbesuche in Englisch Klasse 3?
Geeignet sind zum Beispiel „My school things“, „At the market“, „My favourite animal“, „Brown Bear, Brown Bear“, „Colours“, „Feelings“ oder einfache classroom-English-Situationen.
Welche Themen eignen sich für Unterrichtsbesuche in Englisch Klasse 4?
Geeignet sind zum Beispiel „My monster“, „A postcard from London“, „Weather report“, „At the restaurant“, „School life in English-speaking countries“, „Helping a new child“ oder „Christmas in Great Britain“.
Was ist eine gute Englisch-UB-Stunde in der Grundschule?
Eine gute Englisch-UB-Stunde hat einen klaren kommunikativen Schwerpunkt, überschaubaren Wortschatz, viele Wiederholungen, sichtbare Chunks und eine echte Anwendungssituation.
Sollte eine Englisch-Stunde in der Grundschule viel Schreiben enthalten?
Eher nicht zu viel. Schreiben kann in Klasse 3/4 angebahnt werden, sollte aber meist mit Hörverstehen, Sprechen, Satzbausteinen und Vorlagen verbunden sein.
Wie kann man im Englischunterricht differenzieren?
Unterstützend helfen Bildkarten, Gesten, Satzstreifen, Partnerarbeit, Wiederholung und nonverbale Reaktionen. Erweiternd können Kinder eigene Sätze, Dialoge, Präsentationen oder kleine Texte entwickeln.
Welche Lehrplanbereiche gibt es im Englischunterricht NRW?
Der Lehrplan Englisch Primarstufe NRW umfasst funktionale kommunikative Kompetenz, interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit und die Verfügbarkeit sprachlicher Mittel. (Lehrplan NRW)
