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Quick Facts: Themensammlung Kunst
Kunst eignet sich super für Unterrichtsbesuche, weil Lernprozesse sichtbar werden können: Kinder betrachten, gestalten, erproben, verändern, präsentieren und reflektieren.
Eine gute Kunst-UB zeigt nicht nur ein schönes Endprodukt, sondern einen klaren künstlerischen Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Gestaltungsmittel bewusster als vorher.
Diese Themensammlung ist nach den Lehrplanbereichen sortiert: Bilder betrachten und verstehen, Malen, Zeichnen und Drucken, Plastizieren und Montieren, Agieren und Inszenieren, Gestalten mit technisch-visuellen Medien sowie Präsentieren und Reflektieren.
Allgemeines
Kunst ist für Unterrichtsbesuche wunderschön aber es kann auch herausfordernd sein, weil man sehr klar zeigen muss, worin eigentlich der Lernzuwachs liegt. Denn eine Kunststunde ist nicht automatisch eine gute UB-Stunde, nur weil am Ende schöne Ergebnisse entstehen.
Die wichtigen Fragen sind immer:
Was lernen die Kinder künstlerisch?
Welche Gestaltungsmittel nutzen sie bewusst?
Wie wird der Lernprozess sichtbar?
Wie reflektieren die Kinder ihre Entscheidungen?
Wie passt die Stunde in eine Unterrichtsreihe?
Ich selbst habe Kunst studiert und hatte im Ref viele Berührungspunkte mit Planungen und Kunst-UBs. Besonders meine Lehrprobenstunde zu den Gefühlsfischen war für mich ein sehr persönliches Thema. Die Stunde fand kurz nach den Sommerferien in Klasse 1 statt und verband Gefühle, Farbe, Linie, Mimik und künstlerischen Ausdruck. Ich habe diese Stunde am Prüfungstag mit 2,0 bestanden.
Diese Sammlung soll dir deshalb helfen, passende Kunstthemen nicht nur nach Alter, sondern vor allem nach fachlichem Schwerpunkt auszuwählen.
Bereich: Bilder betrachten und verstehen
Kunstwerk betrachten und weitergestalten
Reihe: Wir begegnen Kunstwerken – Wahrnehmen, beschreiben und gestalterisch weiterdenken.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Wahrnehmungs- und Gestaltungskompetenz, indem sie Kunstwerke betrachten, Farben, Formen, Linien, Stimmungen oder Kompositionen untersuchen und ausgewählte Merkmale in eine eigene Gestaltung übertragen, um Kunstwerke als Impulse für eigene Bildideen zu nutzen.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild im Anschluss an ein Kunstwerk weiter.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Die Kinder bereits genauer beschreiben, vergleichen und eigene Entscheidungen begründen können. In Klasse 1/2 kann das Thema stärker bildgestützt und mit einem klaren Gestaltungsauftrag vereinfacht werden.
Lehrplanbezug: Bilder betrachten und verstehen; eigene Wahrnehmungen beschreiben; Gestaltungsmittel erkennen; aus der Bildbetrachtung eigene Gestaltungsideen entwickeln.
Lernzuwachs: Die Kinder nehmen Merkmale eines Kunstwerks wahr und nutzen ein ausgewähltes Merkmal bewusst als Anregung für eine eigene Gestaltung.
Materialideen: Kunstwerk am Smartboard, Bildkarten, Farbkarten, Skizzenpapier, Gestaltungsmaterial, Beobachtungskarten, Satzstarter, Galeriegang.
Kandinsky-Kreise und Jahreszeitenbaum
Reihe: Vier Jahreszeiten in einem Baum – Wir malen Kreise wie Kandinsky.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Wahrnehmungs- und Gestaltungskompetenz, indem sie Kandinskys konzentrische Kreise betrachten, Farbwirkungen und Kreisformen erproben, Jahreszeitenfarben sammeln, Kreise malen oder schneiden und diese zu einem Jahreszeitenbaum anordnen, um mit Farbe, Form und Komposition eine eigene jahreszeitliche Bildidee auszudrücken.
UB-Stunde: Welche Farben passen zu welcher Jahreszeit? – Wir gestalten Kandinsky-Kreise für unseren Jahreszeitenbaum.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders Klasse 2/3, weil: Das Thema mit Schablonen, Farbkarten und klarer Struktur auch für jüngere Kinder zugänglich ist. In Klasse 3/4 kann stärker über Farbklänge, Wirkung und Komposition reflektiert werden.
Lehrplanbezug: Bilder betrachten und verstehen; Malen; Farbe und Form wahrnehmen, beschreiben und für eigene Gestaltung nutzen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Farben Jahreszeiten und Stimmungen ausdrücken können. Sie gestalten konzentrische Kreise bewusst mit passenden Farbklängen.
Materialideen: Bildimpuls zu Kandinskys konzentrischen Kreisen, Jahreszeitenkarten, Farbkarten, Kreisschablonen, runde Gegenstände, Tonpapier, Wasserfarben, Ölkreiden, Scheren, Klebestifte, großer Gemeinschaftsbaum, Satzstarter.
Scherenschnitt nach Henri Matisse
Reihe: Malen mit der Schere – Wir gestalten wie Henri Matisse.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre gestalterischen Kompetenzen, indem sie Werke von Henri Matisse betrachten, Farben und Formen untersuchen, eigene organische Formen schneiden, arrangieren, verändern und zu einer wirkungsvollen Collage zusammensetzen, um die Technik des Scherenschnitts als künstlerisches Ausdrucksmittel kennenzulernen.
UB-Stunde: Malen mit der Schere – Wir gestalten eine Matisse-Collage aus farbigen Formen.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders Klasse 2 bis 4, weil: Der Zugang über Schneiden, Legen und Kleben niedrigschwellig ist, aber in höheren Klassen durch Komposition, Farbwirkung und bewusste Anordnung anspruchsvoll vertieft werden kann.
Lehrplanbezug: Bilder betrachten und verstehen; Plastizieren und Montieren beziehungsweise Gestalten mit Papier; Farbe, Form und Komposition untersuchen und anwenden.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass man nicht nur mit Stift und Pinsel „malen“ kann. Durch Schneiden, Legen und Kombinieren farbiger Formen entstehen ausdrucksstarke Bilder.
Materialideen: Bildimpulse zu Henri Matisse, farbiges Papier, Tonpapier als Hintergrund, Scheren, Klebestifte, Formenkarten, Beispiel-Collagen, Legerahmen, Musik als Gestaltungsimpuls, Partnerfeedback, Galeriegang, Satzstarter.
Bereich: Malen
Gefühlsfische
Reihe: Heute bin ich – Wir machen Gefühle sichtbar.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Ausdrucks- und Wahrnehmungskompetenz, indem sie Gefühle über Farbe, Linie, Form und Mimik untersuchen und in einer eigenen Fischgestaltung sichtbar machen, um zu erkennen, dass Bilder innere Stimmungen ausdrücken können.
UB-Stunde: Wir gestalten eigene Gefühlsfische mit Farbe, Linie und Mimik.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Gefühle für Kinder sehr lebensnah sind und sich gut über Farben, Linien und Gesichtsausdrücke ausdrücken lassen. Das Thema ist emotional bedeutsam und fachlich klar begründbar.
Lehrplanbezug: Malen; Farbe und Linie als Ausdrucksmittel; Wahrnehmung und Gestaltung eigener Gefühle; Bilder betrachten und beschreiben.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Farben, Linien und Gesichtsausdrücke Gefühle sichtbar machen können, und nutzen diese Mittel bewusst in einer eigenen Gestaltung.
Materialideen: schwarzes Tonpapier, Ölpastellkreide, Gefühlskarten, Bildimpulse, Sprachspeicher, Hilfekarten, Beispiele aus dem Bilderbuch „Heute bin ich“, Satzstarter, Galeriegang.
Warme und kalte Farben
Reihe: Farben erzählen – Wir untersuchen warme und kalte Farben.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Wahrnehmungs- und Gestaltungskompetenz, indem sie warme und kalte Farben unterscheiden, Farbwirkungen beschreiben und diese bewusst für eine eigene Bildidee einsetzen.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit warmen oder kalten Farben.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Der fachliche Schwerpunkt klar und kindgerecht zugänglich ist. Kinder können Farbwirkungen unmittelbar wahrnehmen und mit einfachen Assoziationen verbinden.
Lehrplanbezug: Malen; Farben wahrnehmen, ordnen, mischen und wirkungsbezogen einsetzen.
Lernzuwachs: Die Kinder nehmen Farbwirkungen wahr und nutzen warme oder kalte Farben bewusst für eine bestimmte Bildstimmung.
Materialideen: Farbkarten, Bildbeispiele, Wasserfarben, Wachsmalstifte, Sortierkarten, Satzanfänge, Bildimpulse zu Sonne, Feuer, Winter, Wasser oder Nacht.
Farben mischen
Reihe: Farbenzauber entdecken – Wir experimentieren mit Farben, mischen neue Töne und gestalten eigene bunte Bilder.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Wahrnehmungs-, Vorstellungs- und Ausdrucksvermögen, indem sie Grundfarben untersuchen, Farben gezielt mischen, Wirkungen von Farben wahrnehmen und eigene Bildideen mit gemischten Farben gestalten, um Farbe als wesentliches Gestaltungsmittel handelnd und experimentell zu erfahren.
UB-Stunde: Die geheime Welt der Mischfarben – Wir mischen aus Grundfarben neue Farben.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Kinder Farben handelnd und experimentell entdecken können. Die Ergebnisse sind unmittelbar sichtbar und lassen sich gut in einem Farbprotokoll sichern.
Lehrplanbezug: Malen; Grundfarben und Mischfarben untersuchen; Farbe als Gestaltungsmittel erfahren.
Lernzuwachs: Die Kinder können aus Grundfarben neue Mischfarben herstellen, einfache Farbzusammenhänge beschreiben und ihre Ergebnisse dokumentieren.
Materialideen: Wasserfarben, Pinsel, Mischpaletten, Farbkarten, Farbkreis, Farbprotokoll, Pipetten, Papierstreifen, Mischaufträge.
Acrylmalerei und Farbauftrag
Reihe: Wir malen mit Acrylfarbe – Farbauftrag, Struktur und Wirkung erproben.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre malerischen Kompetenzen, indem sie verschiedene Möglichkeiten des Farbauftrags mit Acrylfarbe erproben, vergleichen und gezielt für eigene Bildwirkungen nutzen.
UB-Stunde: Wir erproben verschiedene Möglichkeiten des Farbauftrags.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder in diesem Alter bewusster mit Material, Technik und Wirkung umgehen können. Acrylmalerei wird fachlich stark, wenn nicht nur das Motiv, sondern der Farbauftrag im Mittelpunkt steht.
Lehrplanbezug: Malen; Farbauftrag, Farbmischung, Struktur, Kontrast und Wirkung untersuchen.
Lernzuwachs: Die Kinder erproben deckenden, lasierenden und strukturierten Farbauftrag und nutzen eine Technik bewusst für eine gewünschte Bildwirkung.
Materialideen: Acrylfarben, Pinsel, Schwämme, Spachtel, Karton, Mischpaletten, Strukturkarten, Beispielbilder, Malunterlagen, Schürzen.
Naturfarben mischen
Reihe: Farben aus der Natur – Wir erforschen Naturmaterialien und stellen eigene Farben her.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten, indem sie farbige Naturmaterialien sammeln, untersuchen, Farbspuren erproben, Pigmente gewinnen, eigene Erd- und Pflanzenfarben herstellen und deren Wirkung bewusst für eigene Bildideen nutzen.
UB-Stunde: Unsere Naturfarben-Werkstatt – Wir untersuchen, wie sich Erdfarbe durch Wasser und Bindemittel verändert.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 3, weil die Kinder hier schon systematischer experimentieren, Farbwirkungen vergleichen und gestalterische Entscheidungen begründen können.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Kunstbereich Malen / Bilder herstellen und gestalten, weil Kinder mit Farbaufträgen, Untergründen, Werkzeugen und der Herstellung von Erd- und Pflanzenfarben experimentieren und die Wirkung von Farbe untersuchen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Farbe nicht nur aus dem Malkasten kommt. Naturmaterialien wie Erde, Pflanzen, Kohle oder Ziegel können Farbstoffe enthalten, die durch Reiben, Mörsern, Sieben, Mischen und Binden zu eigenen Malfarben werden.
Material-/Umsetzungsideen: Erde, Sand, Ton, Kohle, Ziegelsplitter, Blätter, Blüten, Rote Bete, Rotkohl, Beeren, Mörser, Sieb, Wasser, Kleister oder anderes Bindemittel, kleine Gläser, Farbprobenkarten, Naturpinsel aus Zweigen/Federn/Gräsern, Forscherbogen, Wortspeicher körnig – deckend – durchsichtig – kräftig – blass, Satzstarter
Farbkontraste bewusst einsetzen
Reihe: Farben wirken – Wir gestalten mit starken Kontrasten.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Farbwahrnehmung und Gestaltungskompetenz, indem sie unterschiedliche Farbkontraste untersuchen und gezielt einsetzen, um eine Bildwirkung zu verstärken.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit einem starken Farbkontrast.
Geeignet für Klasse 4, weil: Die Kinder Farbwirkungen bereits differenzierter wahrnehmen und begründen können. Kontraste wie Hell-Dunkel, Komplementärkontrast oder Warm-Kalt-Kontrast können bewusster eingesetzt werden.
Lehrplanbezug: Malen; Farbwirkung, Farbkontraste und bewusste Bildgestaltung.
Lernzuwachs: Die Kinder setzen Farbkontraste gezielt ein, um eine bestimmte Wirkung zu verstärken.
Materialideen: Acrylfarben, Farbkarten, Beispielbilder, Mischpaletten, Pinsel, Kontrastkarten, Farbkreis, Reflexionsbogen.
Unterwasserwelt gestalten
Reihe: Wir tauchen in Fantasiewelten ein – Unterwasserwelten mit Farbe, Linie und Struktur.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre bildnerische Ausdrucksfähigkeit, indem sie Farben, Linien und Strukturen untersuchen und für eine eigene Unterwasserwelt einsetzen, um eine fantasievolle Bildwirkung zu erzeugen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Unterwasserwelt mit verschiedenen Strukturen.
Geeignet für Klasse 2/3, weil: Das Thema motivierend ist und viele gestalterische Zugänge ermöglicht. Kinder können Fische, Pflanzen, Wasserbewegungen und Meeresboden bildnerisch umsetzen.
Lehrplanbezug: Malen; Zeichnen; Farbe, Linie und Struktur als Gestaltungsmittel.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Strukturen und Linien eine Bildwirkung unterstützen können, und nutzen sie bewusst für ihre Unterwasserwelt.
Materialideen: Wasserfarben, Ölkreiden, Schwämme, Strukturmaterial, Bildimpulse, Meeresbilder, Linienkarten, Strukturkarten.
Bereich: Zeichnen und Drucken
Linien gehen spazieren
Reihe: Wir entdecken Linien – Linienarten erproben und gestalten.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre zeichnerischen Kompetenzen, indem sie unterschiedliche Linienarten erproben, benennen und in einer eigenen Gestaltung bewusst einsetzen.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit verschiedenen Linienarten.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Linien ein grundlegendes Gestaltungsmittel sind und sich sehr handlungsnah erproben lassen.
Lehrplanbezug: Zeichnen; Punkte, Linien und Strukturen wahrnehmen, erproben und gestalterisch einsetzen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Linien unterschiedlich wirken können, und nutzen verschiedene Linienarten bewusst in einer eigenen Gestaltung.
Materialideen: schwarze Fineliner, Wachsmalstifte, große Papierformate, Musikimpulse, Linienkarten, Beispielbilder, Linienwürfel.
Comics, Gefühle und Bewegung
Reihe: Bilder erzählen Geschichten – Comics gestalten.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre zeichnerischen und erzählerischen Kompetenzen, indem sie Mimik, Körperhaltung, Bewegungslinien und Sprechblasen untersuchen und für eine eigene Comicfigur nutzen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Comicfigur mit Gefühl und Bewegung.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder zunehmend verstehen, dass Bilder Geschichten erzählen können. Sie können Mimik, Gestik und grafische Zeichen gezielter einsetzen.
Lehrplanbezug: Zeichnen; Agieren und Inszenieren; Bilder erzählen; grafische Zeichen und Körpersprache darstellen.
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Mimik, Körperhaltung und grafische Zeichen, um eine Figur lebendig und ausdrucksstark wirken zu lassen.
Materialideen: Comicbeispiele, Figurenkarten, Sprechblasen, Fineliner, Bleistifte, Bewegungslinien-Karten, Emotionskarten.
Perspektive und Raumtiefe
Reihe: Raumwirkung in Bildern – Dinge werden kleiner.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr zeichnerisches Raumverständnis, indem sie Größenveränderung, Anordnung und einfache perspektivische Mittel untersuchen und für eine eigene Bildgestaltung nutzen.
UB-Stunde: Wir gestalten einen Weg, der in die Ferne führt.
Geeignet für Klasse 4, weil: Perspektive anspruchsvoll ist, aber reduziert gut funktionieren kann. Kinder können erkennen, dass weit entfernte Dinge kleiner erscheinen.
Lehrplanbezug: Zeichnen; Raumdarstellung; Größenverhältnisse, Anordnung und Bildtiefe untersuchen.
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Größenveränderung und Anordnung, um Raumtiefe in einem Bild darzustellen.
Materialideen: Bildbeispiele, Bleistifte, Lineale, Farbstifte, Landschaftsimpulse, Schritt-für-Schritt-Karten, Perspektivkarten.
Drucken (Albrecht Dürer)
Reihe: Spuren, Stempel und Druckstöcke – Wir entdecken die vielfältige Welt des Druckens.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre bildnerischen Ausdrucks- und Reflexionsfähigkeiten, indem sie Materialien und Druckverfahren experimentell untersuchen, eigene Stempel und Druckstöcke entwickeln, deren Abdrücke gezielt anordnen und die Wirkung von Linie, Struktur, Farbe und Wiederholung reflektieren, um individuelle Bildideen zu planen und zu realisieren.
UB-Stunde: Weiße Linien, dunkle Flächen – Wir drucken Fantasietiere nach Albrecht Dürer.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Hochdruck fachlich stark, handlungsorientiert und gut für Kunst-UBs geeignet ist, wenn Material, Ablauf und Reflexion klar organisiert sind.
Lehrplanbezug: Zeichnen und Drucken; Hochdruck; Druckstock, Abdruck, Linie, Fläche und Struktur untersuchen.
Lernzuwachs: Die Kinder verstehen das Prinzip des Hochdrucks und erkennen, dass erhabene Flächen Farbe aufnehmen und abgedruckt werden.
Materialideen: Styreneplatten, Moosgummi, Walzen, Druckfarbe, Papier, Unterlagen, Skizzen, Trocknungsplatz, Druckcheck, Schürzen.
Bereich: Plastizieren und Montieren
Tiere aus Formen gestalten
Reihe: Aus Formen entstehen Bilder.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre gestalterischen Kompetenzen, indem sie geometrische Formen untersuchen, auswählen, anordnen und zu Tierdarstellungen zusammensetzen.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Tier aus geometrischen Formen.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Das Thema klar strukturiert ist und sich gut mit bekannten geometrischen Formen verbinden lässt. Es bietet einen niedrigschwelligen Zugang zu Form, Anordnung und Komposition.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; Gestalten mit Papier; Formen auswählen, kombinieren und zu einer Bildidee zusammenfügen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Formen gezielt für eine Bildgestaltung eingesetzt werden können, und überlegen, welche Form zu welchem Körperteil passt.
Materialideen: Tonpapierformen, Kleber, Scheren, Tierbilder, Formenkarten, Sprachspeicher, Legevorlagen.
Collage: Eine Stadt aus Papier
Reihe: Wir gestalten mit Papier – Stadtlandschaften aus Formen, Farben und Ebenen.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Kompetenzen im Montieren und Collagieren, indem sie Papiere reißen, schneiden, überlagern und zu einer Stadtlandschaft anordnen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Stadt-Collage mit Formen, Farben und Ebenen.
Geeignet für Klasse 2/3, weil: Collagen gut differenzierbar sind und viele Gestaltungsmöglichkeiten bieten. Die Kinder können mit Häusern, Straßen, Fenstern, Dächern und Stadtlandschaften arbeiten.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; Collage; Form, Farbe, Überlagerung und Anordnung gestalten.
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Form, Farbe, Überlagerung und Anordnung, um eine Bildfläche bewusst zu gestalten.
Materialideen: Zeitungspapier, Tonpapier, Transparentpapier, Kleber, Scheren, Stadtbilder, Formenkarten, Hintergrundpapier.
Upcycling Schrott-Roboter
Reihe: Aus Alt mach Kunst – Wir gestalten Roboter aus Alltagsmaterialien.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre plastischen Gestaltungskompetenzen, indem sie Alltags- und Verpackungsmaterialien untersuchen, bewusst auswählen, kombinieren und zu einer dreidimensionalen Figur montieren.
UB-Stunde: Wir gestalten einen Roboter aus Alltagsmaterialien.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder Materialien bewusster auswählen, Funktionen zuordnen und dreidimensionale Formen gezielter montieren können.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; Materialwirkung; dreidimensionales Gestalten; Nachhaltigkeit und Upcycling.
Lernzuwachs: Die Kinder gestalten eine dreidimensionale Figur, indem sie Alltagsmaterialien bewusst auswählen, kombinieren und montieren.
Materialideen: Kartons, Klorollen, Deckel, Alufolie, Verpackungsmaterial, Kleber, Heißkleber nur durch Lehrkraft, Wackelaugen, Draht, Knöpfe, Kronkorken.
Plastisches Gestalten mit Papier
Reihe: Papier wird räumlich.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre plastischen Gestaltungskompetenzen, indem sie Papier falten, rollen, knicken, schneiden, auffächern, schichten und montieren, um aus flachem Material räumliche Formen zu entwickeln.
UB-Stunde: Wir formen Papier durch Falten, Rollen, Knicken und Schneiden.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder verschiedene Techniken gezielter erproben, vergleichen und für eine räumliche Wirkung einsetzen können. Für Klasse 1/2 ist das Thema mit weniger Techniken und stärkerer Anleitung ebenfalls möglich.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; Material Papier als plastisches Gestaltungsmittel; Raumwirkung erzeugen.
Lernzuwachs: Die Kinder erproben Papier als plastisches Material und nutzen Techniken, um räumliche Wirkung zu erzeugen.
Materialideen: Tonpapier, Scheren, Kleber, Beispielkarten, Technikplakat, stabile Unterlage, Papierstreifen, Falzkarten.
Fantasielandschaft im Karton
Reihe: Räume erzählen Geschichten.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre räumlichen Gestaltungskompetenzen, indem sie einen Schuhkarton als Bildraum nutzen, Materialien auswählen und Farbe, Form, Anordnung und Tiefe gezielt einsetzen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Fantasielandschaft im Schuhkarton.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Das Thema kreativ, räumlich und gut differenzierbar ist. Kinder können Atmosphäre und Tiefenwirkung bewusster gestalten.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; dreidimensionaler Raum; Material, Anordnung, Farbe und Form.
Lernzuwachs: Die Kinder gestalten räumliche Tiefe und Atmosphäre durch Material, Anordnung, Farbe und Form.
Materialideen: Schuhkartons, Stoff, Papier, Naturmaterialien, Pappe, Kleber, Farben, kleine Figuren, Transparentpapier, Hintergrundbilder.
Landschaft mit Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund
Reihe: Räume auf Bildern gestalten.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Verständnis von Bildraum, indem sie Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund untersuchen und gezielt für eine eigene Landschaftsgestaltung einsetzen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Landschaft mit Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Der Lernzuwachs gut sichtbar ist und Kinder räumliche Wirkung durch Größe, Überlagerung und Ebenen nachvollziehen können.
Lehrplanbezug: Plastizieren und Montieren; Malen; Raumwirkung, Ebenen und Anordnung gestalten.
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund, um Tiefe in einem Bild zu erzeugen.
Materialideen: Landschaftsbilder, Tonpapier, Wasserfarben, Collagematerial, Scheren, Kleber, Bildkarten, Ebenenkarten.
Bereich: Agieren und Inszenieren
Gefühle mit Körper, Mimik und Bild gestalten
Reihe: Gefühle zeigen – mit Gesicht, Körper und Farbe.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Ausdrucks- und Wahrnehmungskompetenz, indem sie Gefühle über Mimik, Gestik, Körperhaltung, Farbe und Linie untersuchen und in szenischen sowie bildnerischen Gestaltungen sichtbar machen.
UB-Stunde: Wir zeigen Gefühle mit Körperhaltung und gestalten sie anschließend bildnerisch.
Geeignet für Klasse 1/2, weil: Kinder Gefühle aus ihrem Alltag kennen und diese gut über Körper, Gesichtsausdruck und Farbe darstellen können.
Lehrplanbezug: Agieren und Inszenieren; Malen; Gefühle ausdrücken, wahrnehmen und deuten.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Gefühle durch Körperhaltung, Mimik, Farbe und Linie sichtbar gemacht werden können.
Materialideen: Gefühlskarten, Spiegel, Standbildkarten, Ölpastellkreide, schwarzes Tonpapier, Bildimpulse, Satzstarter.
Comicfiguren in Szene setzen
Reihe: Bilder erzählen Geschichten – Figuren, Bewegung und Ausdruck.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Kompetenzen im bildnerischen Erzählen, indem sie Figuren in Bewegung setzen, Gefühle darstellen und kurze Szenen zeichnerisch oder spielerisch entwickeln.
UB-Stunde: Wir setzen eine Comicfigur mit Gefühl und Bewegung in Szene.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder Mimik, Gestik und Bewegungszeichen bewusster deuten und einsetzen können. Das Thema verbindet Zeichnen, Erzählen und Inszenieren.
Lehrplanbezug: Agieren und Inszenieren; Zeichnen; Körpersprache, Bewegung, Figurendarstellung und Bildgeschichte.
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Körperhaltung, Gesichtsausdruck und grafische Zeichen, um eine Figur in einer Szene lebendig wirken zu lassen.
Materialideen: Comicbeispiele, Figurenkarten, Bewegungslinien, Sprechblasen, Fineliner, Bleistifte, Standbildimpulse.
Bereich: Digitalität
Digitale Galerie zur Druckserie
Reihe: Vom Druck zur digitalen Ausstellung.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Medien- und Präsentationskompetenz, indem sie eigene Druckergebnisse fotografieren, auswählen, ordnen und digital präsentieren, um ihren Gestaltungsprozess sichtbar zu machen.
UB-Stunde: Wir gestalten eine digitale Galerie unserer Drucke.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Die Kinder eigene Werke bewusster auswählen, fotografieren und in eine sinnvolle Reihenfolge bringen können.
Lehrplanbezug: Gestalten mit technisch-visuellen Medien; Präsentieren und Reflektieren; digitale Werkzeuge zur Darstellung eigener Kunst nutzen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass die Auswahl, Anordnung und fotografische Darstellung eines Kunstwerks dessen Wirkung verändern kann.
Materialideen: Tablets, Kamera, digitale Pinnwand, Präsentationsapp, Drucke der Kinder, Satzstarter, Auswahlkarten, Galerieauftrag.
Fotodokumentation eines Gestaltungsprozesses
Reihe: Vom ersten Versuch zum fertigen Werk – Wir dokumentieren unseren Kunstprozess.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Reflexionskompetenz, indem sie Arbeitsschritte fotografisch dokumentieren, Veränderungen beschreiben und ihren eigenen Lernweg sichtbar machen.
UB-Stunde: Wir zeigen unseren Kunstprozess in Bildern.
Geeignet für Klasse 3/4, weil: Kinder Arbeitsschritte zunehmend bewusst wahrnehmen, ordnen und sprachlich reflektieren können.
Lehrplanbezug: Gestalten mit technisch-visuellen Medien; Präsentieren und Reflektieren; Prozessdokumentation.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Kunst nicht nur aus einem Endprodukt besteht, sondern aus Entscheidungen, Versuchen, Veränderungen und Weiterarbeit.
Materialideen: Tablets, Fotos der Arbeitsschritte, Drucktagebuch, Reflexionsbogen, digitale Collage, Satzstarter, Präsentationskarten.
Digitales Kunstwerk weitergestalten
Reihe: Kunst analog und digital verändern.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre Gestaltungskompetenz, indem sie ein eigenes oder fremdes Bild digital verändern, Farbvarianten ausprobieren und die Wirkung analoger und digitaler Gestaltungsmittel vergleichen.
UB-Stunde: Wir verändern Farben digital und vergleichen die Wirkung.
Geeignet für Klasse 4, weil: Die Kinder Farb- und Bildwirkungen bewusster beurteilen und digitale Werkzeuge gezielter einsetzen können.
Lehrplanbezug kurz: Gestalten mit technisch-visuellen Medien; Malen; Bilder betrachten und verstehen; digitale Gestaltungsmittel reflektiert anwenden.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass digitale Farbveränderungen die Wirkung eines Bildes verändern und vergleichen digitale Möglichkeiten mit analogem Gestalten.
Materialideen: Tablet, einfache Zeichen- oder Bildbearbeitungsapp, eigenes Foto oder gescannte Kinderarbeit, Farbkarten, Reflexionsbogen.
Stop-Motion
Reihe: Coming soon.
Mein Fazit
Ich liebe Kunst als Fach, aber ich weiß auch, dass Kunst-UBs nicht automatisch einfach sind. Gerade weil Kinder oft motiviert sind und schöne Produkte entstehen, kann man schnell vergessen, den fachlichen Lernzuwachs klar herauszuarbeiten. Für mich ist deshalb entscheidend: Was können die Kinder nach der Stunde bewusster als vorher?
Diese sortierte Themensammlung soll genau dabei helfen. Sie zeigt nicht nur mögliche Kunstthemen, sondern auch, welcher fachliche Schwerpunkt jeweils dahinterstehen kann. Wenn du weitere Ideen hast, kommentiere sie doch gerne unter diesem Artikel!
Eure Caro
Instagram – Alles für die Schule.
FAQ
Welche Kunstthemen eignen sich für Unterrichtsbesuche in der Grundschule?
Geeignet sind Themen mit klarem Gestaltungsmittel und sichtbarem Lernzuwachs, zum Beispiel Gefühlsfische, Farben mischen, Matisse Scherenschnitt, Kandinsky-Kreise, Hochdruck, Weißliniendruck, Upcycling-Roboter oder Fantasielandschaften im Schuhkarton.
Wie findet man den Lernzuwachs in einer Kunststunde?
Der Lernzuwachs liegt darin, was Kinder nach der Stunde bewusster wahrnehmen, gestalten oder reflektieren können. Zum Beispiel Farben gezielt einsetzen, Linien bewusst verwenden, Materialwirkung erklären oder einen ersten Versuch verbessern.
Warum sind die Themen nach Lehrplanbereichen sortieren?
Weil viele Kunstthemen in mehreren Klassenstufen funktionieren. Die Sortierung nach Lehrplanbereichen zeigt klarer, welcher fachliche Schwerpunkt hinter einer Unterrichtsreihe steht.
Welche Lehrplanbereiche gibt es im Kunstunterricht der Grundschule?
Wichtige Bereiche sind Bilder betrachten und verstehen, Malen, Zeichnen und Drucken, Plastizieren und Montieren, Agieren und Inszenieren, Gestalten mit technisch-visuellen Medien sowie Präsentieren und Reflektieren.
Was ist bei einer Kunst-UB besonders wichtig?
Wichtig sind ein klarer fachlicher Schwerpunkt, gut vorbereitetes Material, sichtbare gestalterische Entscheidungen, passende Reflexion und ein erkennbarer Lernzuwachs.
Welche Kunst-UB eignet sich für Klasse 1?
Für Klasse 1 eignen sich zum Beispiel Gefühlsfische, warme und kalte Farben, Farben mischen, Linien gehen spazieren oder einfache Klecksbilder.
Welche Kunst-UB eignet sich für Klasse 4?
Für Klasse 4 eignen sich zum Beispiel Farbkontraste, Perspektive, Hochdruck, Weißliniendruck, Upcycling, Fantasielandschaften im Karton oder Kunstwerkbetrachtung mit Weitergestaltung.
Wie reflektieren Kinder Kunstwerke in der Grundschule?
Kinder können mit Satzstartern, Kriterienkarten, Partnerfeedback, Galeriegang oder Vergleich von erstem und zweitem Versuch über Wirkung, Material, Farbe, Form und eigene Entscheidungen sprechen.
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