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Quick Facts: Themensammlung Kunst
Kunst eignet sich in der Grundschule wunderbar für Unterrichtsbesuche, weil Lernprozesse sehr sichtbar werden können. Kinder betrachten, gestalten, erproben, reflektieren und sprechen über ihre eigenen Arbeiten. Gerade Themen wie Upcycling können sehr gut funktionieren, wenn der fachliche Schwerpunkt klar ist und die Stunde nicht nur „schön gestalten“, sondern wirklich künstlerisches Lernen zeigt.
Der NRW-Lehrplan Kunst Primarstufe betont ästhetische Erfahrungs- und Erkenntnisprozesse sowie die Entwicklung von Wahrnehmungs-, Ausdrucks- und Urteilskompetenz. Die Lernenden sollen sich gestalterisch, wahrnehmend und reflektierend mit sich selbst und ihrer Lebenswelt auseinandersetzen. Im Lehrplan finden sich unter anderem die Bereiche Bilder betrachten und verstehen, Malen, Zeichnen und Drucken, Agieren und Inszenieren, Plastizieren und Montieren sowie digitale Gestaltungsmöglichkeiten. (Lehrplannavigator NRW) (lehrplannavigator.nrw.de)
Meine persönliche Empfehlung für Kunst-UBs ist: Wähle ein Thema, bei dem die Kinder echte gestalterische Entscheidungen treffen müssen. Besonders stark sind Kunststunden für Unterrichtsbesuche, wenn Kinder nicht einfach eine Vorlage nachmachen, sondern bewusst mit Farbe, Linie, Form, Material, Raum oder Wirkung umgehen.
Mögliche Unterrichtsbesuche in Kunst Klasse 1 bis 4
Kunst ist für Unterrichtsbesuche ein wunderschönes Fach. Gleichzeitig kann Kunst im Referendariat auch herausfordernd sein, weil man sehr klar zeigen muss, worin der Lernzuwachs liegt. Denn eine Kunststunde ist nicht automatisch eine gute UB-Stunde, nur weil am Ende schöne Ergebnisse entstehen. Die wichtige Frage ist immer:
Was lernen die Kinder künstlerisch?
Welche Gestaltungsmittel nutzen sie bewusst?
Wie wird der Lernprozess sichtbar?
Wie reflektieren die Kinder ihre Entscheidungen?
Wie passt die Stunde in eine Unterrichtsreihe?
Genau deshalb soll diese Sammlung keine perfekte Theorie sein, sondern eine praktische Übersicht mit möglichen Themen für Unterrichtsbesuche im Fach Kunst in Klasse 1 bis 4. Wenn du gerade allgemein für das Referendariat planst, passen auch meine Artikel Unterrichtsbesuch PDF Vorlage und Nachbesprechung Leitfaden sehr gut dazu.
Lehrplanbezug Kunst Grundschule NRW
Der Lehrplan Kunst für die Primarstufe in NRW ist im Lehrplannavigator als Lehrplan Kunst 2021 veröffentlicht. Dort wird Kunstunterricht als Fach verstanden, in dem Kinder ästhetische Erfahrungs- und Erkenntnisprozesse durch Wahrnehmen, Gestalten, Reflektieren und Präsentieren durchlaufen. (Lehrplannavigator NRW) Für Unterrichtsbesuche sind besonders diese Kompetenzbereiche interessant:
Bilder betrachten und verstehen
Malen
Zeichnen und Drucken
Plastizieren und Montieren
Agieren und Inszenieren
Gestalten mit technisch-visuellen Medien
Präsentieren und Reflektieren
Für eine gute Kunst-UB bedeutet das: Die Stunde sollte nicht nur ein Bastelprodukt hervorbringen. Sie sollte zeigen, dass Kinder künstlerisch wahrnehmen, erproben, entscheiden, gestalten und über Wirkung sprechen.
Meine persönliche Erfahrung mit Kunst-UBs
Ich bin Kunstlehrerin und hatte im Referendariat selbst viele intensive Berührungspunkte mit Kunst-UBs und Kunstplanung. Ich habe unter anderem mit diesen Themen gearbeitet:
Hochdruck
Acrylmalerei
Basteln im Schuhkarton
Gefühlsfische mit Ölpastellkreide
Besonders meine Lehrprobenstunde Kunst Gefühlsfische war für mich ein sehr persönliches und wichtiges Thema. Die Stunde fand in Klasse 1 statt und verband Gefühle, Farbe, Linie, Mimik und künstlerischen Ausdruck. Ich habe diese Stunde und Planung am Prüfungstag mit 2,0 bestanden.
Was ich daraus mitgenommen habe: Eine Kunststunde muss zu dir, zur Lerngruppe und zum Fach passen. Es reicht nicht, wenn das Produkt süß aussieht. Es muss klar sein, woran die Kinder arbeiten und woran sie wachsen.
Klasse 1
1. Gefühlsfische
Reihe: Heute bin ich – Wir machen Gefühle sichtbar.
UB-Stunde: Wir gestalten eigene Gefühlsfische mit Farbe, Linie und Mimik.
Warum geeignet: Das Thema ist kindnah, emotional bedeutsam und fachlich gut begründbar. Die Kinder wählen ein Gefühl aus und gestalten einen Fisch, der dieses Gefühl ausdrückt. Dabei nutzen sie Farbe, Linie und Mimik als Gestaltungsmittel.
Materialideen: schwarzes Tonpapier, Ölpastellkreide, Gefühlskarten, Bildimpulse, Sprachspeicher, Hilfekarten, Beispiele aus dem Bilderbuch „Heute bin ich“
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Farben, Linien und Gesichtsausdrücke Gefühle sichtbar machen können.
2. Warme und kalte Farben
Reihe: Farben erzählen.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit warmen oder kalten Farben.
Warum geeignet: Der fachliche Schwerpunkt ist klar und auch für Klasse 1 gut zugänglich. Kinder untersuchen, wie Farben wirken. Warme Farben wie Rot, Orange und Gelb können zum Beispiel an Sonne, Feuer oder Freude erinnern. Kalte Farben wie Blau, Grün oder Violett können eher ruhig, traurig oder winterlich wirken.
Materialideen: Farbkarten, Bildbeispiele, Wasserfarben oder Wachsmalstifte, Sortierkarten, Satzanfänge
Lernzuwachs: Die Kinder nehmen Farbwirkungen wahr und nutzen warme oder kalte Farben bewusst für eine Bildwirkung.
3. Farben mischen
Mögliche Reihe: Farbenzauber entdecken – Wir experimentieren mit Farben, mischen neue Töne und gestalten eigene bunte Bilder..
Mögliche UB-Stunde: Die geheime Welt der Mischfarben – Wir mischen aus Grundfarben neue Farben.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Wahrnehmungs-, Vorstellungs- und Ausdrucksvermögen, indem sie Grundfarben untersuchen, Farben gezielt mischen, Wirkungen von Farben wahrnehmen und eigene Bildideen mit gemischten Farben gestalten, um Farbe als wesentliches Gestaltungsmittel handelnd und experimentell zu erfahren.
Besonders geeignet für Klasse 1/2.
Möglicher Lernzuwachs: Die Kinder können aus den Grundfarben neue Mischfarben herstellen und einfache Farbzusammenhänge beschreiben. Sie halten ihre Ergebnisse in einem Farbprotokoll fest und nutzen ihre gemischten Farben zunehmend bewusst für eigene Gestaltungsaufgaben.
4. Linien gehen spazieren
Reihe: Wir entdecken Linien.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit verschiedenen Linienarten.
Warum geeignet: Linien sind ein grundlegendes Gestaltungsmittel und sehr gut für Klasse 1 geeignet. Die Kinder erproben verschiedene Linien: gerade Linie, Wellenlinie, Zickzacklinie, Kreislinie, dicke Linie, dünne Linie, wilde Linie, ruhige Linie
Materialideen: schwarze Fineliner, Wachsmalstifte, große Papierformate, Musikimpulse, Linienkarten, Beispielbilder
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Linien unterschiedlich wirken können und nutzen sie bewusst in einer eigenen Gestaltung.
5. Klecksbilder und Fantasiefiguren
Reihe: Aus Zufall wird Kunst.
UB-Stunde: Wir entdecken Figuren in Klecksbildern und gestalten sie weiter.
Warum geeignet: Sehr kreativ, niedrigschwellig und gut für Anfangsunterricht geeignet. Die Kinder erstellen Klecksbilder, falten sie oder betrachten zufällige Farbformen und gestalten daraus Fantasietiere oder Figuren.
Materialideen: Wasserfarben, Papier, Pinsel, schwarze Stifte, Bildkarten, Gesprächsimpulse
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen zufällige Formen als Ausgangspunkt für eigene Bildideen.
Klasse 2
6. Scherenschnitt nach Matisse
Reihe: Malen mit der Schere – Wir gestalten wie Henri Matisse.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre gestalterischen Kompetenzen, indem sie Werke von Henri Matisse betrachten, Farben und Formen untersuchen, eigene organische Formen schneiden, arrangieren, verändern und zu einer wirkungsvollen Collage zusammensetzen, um die Technik des Scherenschnitts als künstlerisches Ausdrucksmittel kennenzulernen.
UB-Stunde: Malen mit der Schere – Wir gestalten eine Matisse-Collage aus farbigen Formen.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 2 bis 4.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Bildnerisches Gestalten / Farben und Formen, weil Kinder Kunstwerke betrachten, Formen und Farbwirkungen beschreiben, mit Papier schneiden und legen sowie eigene Kompositionen entwickeln.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass man nicht nur mit Stift und Pinsel „malen“ kann: Durch Schneiden, Legen und Kombinieren farbiger Formen entstehen ausdrucksstarke Bilder.
Material-/Umsetzungsideen: Bildimpulse zu Henri Matisse, farbiges Papier, Tonpapier als Hintergrund, Scheren, Klebestifte, Formenkarten, Beispiel-Collagen, Legerahmen, Musik als Gestaltungsimpuls, Partnerfeedback, Galeriegang, Satzstarter: „Meine Form wirkt … / Ich habe diese Farben gewählt, weil … / Mein Bild erinnert mich an …“
7. Tiere aus Formen gestalten
Reihe: Aus Formen entstehen Bilder.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Tier aus geometrischen Formen.
Warum geeignet: Die Stunde verbindet Kunst und Mathematik und ist gut strukturierbar. Kinder nutzen Kreise, Rechtecke, Dreiecke oder Ovale, um Tiere zu gestalten. Wichtig ist, dass sie nicht einfach nur kleben, sondern überlegen: Welche Form passt zu welchem Körperteil?
Materialideen: Tonpapierformen, Kleber, Scheren, Tierbilder, Formenkarten, Sprachspeicher
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Formen gezielt für eine Bildgestaltung eingesetzt werden können.
Anschluss an Mathe: geometrische Körper oder geometrischen Formen.
8. Muster drucken
Reihe: Wir drucken Muster.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Musterbild mit Stempeln.
Warum geeignet: Drucken ist handlungsorientiert und Ergebnisse werden schnell sichtbar. Kinder nutzen Alltagsmaterialien oder selbst hergestellte Stempel, um Muster zu drucken.
Druckmaterialien: Korken, Schwämme, Kartoffelstempel, Moosgummi, Pappe, Luftpolsterfolie
Materialideen: Farbe, Druckplatten oder Stempel, Papier, Musterkarten, Schürzen, Unterlagen
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen Wiederholung, Rhythmus und Anordnung als Gestaltungsmittel.
9. Collage: Eine Stadt aus Papier
Reihe: Wir gestalten mit Papier.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Stadt-Collage mit Formen, Farben und Ebenen.
Warum geeignet: Collagen sind gut differenzierbar und bieten viele Gestaltungsmöglichkeiten. Kinder reißen, schneiden und kleben Papiere zu Häusern, Straßen, Fenstern, Dächern oder Stadtlandschaften.
Materialideen: Zeitungspapier, Tonpapier, Transparentpapier, Kleber, Scheren, Stadtbilder, Formenkarten
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Form, Farbe, Überlagerung und Anordnung zur Gestaltung einer Bildfläche.
10. Unterwasserwelt gestalten
Reihe: Wir tauchen in Fantasiewelten ein.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Unterwasserwelt mit verschiedenen Strukturen.
Warum geeignet: Das Thema ist motivierend und kann mit Farbe, Linie und Struktur verbunden werden. Kinder gestalten Fische, Pflanzen, Wasserbewegungen und Meeresboden.
Materialideen: Wasserfarben, Kreiden, Schwämme, Strukturmaterial, Bildimpulse.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Strukturen und Linien eine Bildwirkung unterstützen können.
11. Mein Traumhaus im Schuhkarton
Reihe: Räume gestalten.
UB-Stunde: Wir gestalten einen Raum im Schuhkarton.
Warum geeignet: Das Thema verbindet Kunst mit räumlichem Gestalten und ist sehr motivierend.
Materialideen: Schuhkartons, Tonpapier, Stoffreste, Naturmaterialien, kleine Verpackungen, Kleber, Scheren, Figuren oder Miniobjekte
Lernzuwachs: Die Kinder gestalten einen Raum, indem sie Materialien auswählen, anordnen und eine räumliche Wirkung erzeugen.
Mein Tipp: Für eine UB-Stunde würde ich nicht den ganzen Schuhkarton in einer Stunde komplett gestalten lassen. Besser ist ein klarer Schwerpunkt, zum Beispiel: „Wir gestalten den Hintergrund und Boden unseres Raumes passend zur Stimmung.“
Klasse 3
12. Hochdruck: Wir drucken mit Styreneplatten oder Moosgummi
Reihe: Wir entdecken den Hochdruck.
UB-Stunde: Wir drucken ein Motiv und untersuchen Abdruck und Druckstock.
Warum geeignet: Hochdruck ist fachlich stark, handlungsorientiert und sehr gut für Kunst-UBs geeignet. Ich hatte selbst Hochdruck als Thema. Für Klasse 3 finde ich das sehr passend, wenn die Technik gut vorbereitet ist. Kinder können einfache Motive in eine Druckplatte ritzen oder aus Moosgummi Formen aufkleben. Danach wird Farbe aufgetragen und gedruckt.
Materialideen: Styreneplatten oder Moosgummi, Walzen, Druckfarbe, Papier, Unterlagen, Skizzen, Trocknungsplatz.
Lernzuwachs: Die Kinder verstehen das Prinzip des Hochdrucks und erkennen, dass erhabene Flächen Farbe aufnehmen und abgedruckt werden.
13. Acrylmalerei: Farbauftrag und Struktur
Reihe: Wir malen mit Acrylfarbe.
UB-Stunde: Wir erproben verschiedene Möglichkeiten des Farbauftrags.
Warum geeignet: Acrylmalerei kann sehr fachlich werden, wenn der Fokus nicht nur auf dem Motiv liegt.
Schwerpunkte: deckender Farbauftrag, lasierender Farbauftrag, Struktur mit Schwamm oder Spachtel, Farbmischung, Kontraste, Hintergrundgestaltung
Materialideen: Acrylfarben, Pinsel, Schwämme, Spachtel, Karton, Mischpaletten
Lernzuwachs: Die Kinder erproben verschiedene Techniken des Farbauftrags und nutzen diese bewusst für eine Bildwirkung.
14. Landschaft mit Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund
Reihe: Räume auf Bildern gestalten.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Landschaft mit Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund.
Warum geeignet: Der Lernzuwachs ist gut sichtbar und fachlich klar. Kinder lernen, dass Bilder räumlich wirken können, wenn Dinge unterschiedlich groß, überlappend oder auf verschiedenen Ebenen angeordnet sind.
Materialideen: Landschaftsbilder, Tonpapier, Wasserfarben, Collagematerial, Scheren, Kleber, Bildkarten
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Vordergrund, Mittelgrund und Hintergrund, um Tiefe in einem Bild zu erzeugen.
15. Comics: Gefühle und Bewegung darstellen
Reihe: Bilder erzählen Geschichten.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Comicfigur mit Gefühl und Bewegung.
Warum geeignet: Comics verbinden Zeichnen, Erzählen, Mimik, Bewegung und Bildsprache. Kinder erarbeiten, wie Figuren durch Gesichtsausdruck, Körperhaltung, Bewegungslinien oder Sprechblasen wirken.
Materialideen: Comicbeispiele, Figurenkarten, Sprechblasen, Fineliner, Bleistifte, Bewegungslinien-Karten
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Mimik, Körperhaltung und grafische Zeichen, um eine Figur lebendig wirken zu lassen. Das passt auch gut zu sprachlicher Verständigung erforschen in der Grundschule, weil Mimik und Gestik auch dort eine wichtige Rolle spielen.
16. Upcycling: Schrott-Roboter gestalten
Reihe: Aus Alt mach Kunst.
UB-Stunde: Wir gestalten einen Roboter aus Alltagsmaterialien.
Warum geeignet: Upcycling ist kreativ, nachhaltig und sehr motivierend. Kinder nutzen Verpackungen, Deckel, Kartons, Rollen und andere Materialien, um Roboter zu bauen. Wichtig ist, dass sie Materialien nicht nur irgendwie zusammenkleben, sondern bewusst auswählen und anordnen.
Materialideen: Kartons, Klorollen, Deckel, Alufolie, Verpackungsmaterial, Kleber, Heißkleber nur durch Lehrkraft, Wackelaugen, Draht, wenn geeignet
Lernzuwachs: Die Kinder gestalten eine dreidimensionale Figur, indem sie Alltagsmaterialien bewusst auswählen, kombinieren und montieren.
Klasse 4
17. Farbkontraste bewusst einsetzen
Reihe: Farben wirken.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild mit einem starken Farbkontrast.
Warum geeignet: Klasse 4 kann Farbwirkungen schon bewusster reflektieren. Kontraste: Hell-Dunkel-Kontrast, Komplementärkontrast, Warm-Kalt-Kontrast
Materialideen: Acrylfarben, Farbkarten, Beispielbilder, Mischpaletten, Pinsel
Lernzuwachs: Die Kinder setzen Farbkontraste gezielt ein, um eine Bildwirkung zu verstärken.
18. Kunstwerk betrachten und weitergestalten
Reihe: Wir begegnen Kunstwerken.
UB-Stunde: Wir gestalten ein Bild im Anschluss an ein Kunstwerk weiter.
Warum geeignet: Werkbetrachtung und eigene Gestaltung werden sinnvoll verbunden. Kinder betrachten ein Kunstwerk und untersuchen zum Beispiel Farben, Formen, Linien, Stimmung oder Komposition. Danach gestalten sie ein eigenes Bild mit einem ausgewählten Merkmal.
Materialideen: Kunstwerk am Smartboard, Bildkarten, Farbkarten, Skizzenpapier, Gestaltungsmaterial
Lernzuwachs: Die Kinder nehmen Merkmale eines Kunstwerks wahr und nutzen diese als Anregung für eine eigene Gestaltung.
19. Perspektiven: Dinge werden kleiner
Reihe: Raumwirkung in Bildern.
UB-Stunde: Wir gestalten einen Weg, der in die Ferne führt.
Warum geeignet: Perspektive ist anspruchsvoll, kann aber stark reduziert gut funktionieren. Kinder lernen: Dinge, die weiter weg sind, wirken kleiner. Wege oder Reihen können in die Tiefe führen.
Materialideen: Bildbeispiele, Bleistifte, Lineale, Farbstifte, Landschaftsimpulse, Schritt-für-Schritt-Karten
Lernzuwachs: Die Kinder nutzen Größenveränderung und Anordnung, um Raumtiefe darzustellen.
20. Plastisches Gestalten mit Papier
Reihe: Papier wird räumlich.
UB-Stunde: Wir formen Papier durch Falten, Rollen, Knicken und Schneiden.
Warum geeignet: Kinder erleben, dass aus flachem Material etwas Räumliches entstehen kann. Techniken: falten, rollen, knicken, einschneiden, auffächern, kleben, schichtenMaterialideen: Tonpapier, Scheren, Kleber, Beispielkarten, Technikplakat, stabile Unterlage
Lernzuwachs: Die Kinder erproben Papier als plastisches Material und nutzen Techniken, um räumliche Wirkung zu erzeugen.
21. Fantasielandschaft im Karton
Reihe: Räume erzählen Geschichten.
UB-Stunde: Wir gestalten eine Fantasielandschaft im Schuhkarton.
Warum geeignet: Das Thema ist kreativ, räumlich und gut differenzierbar. Kinder gestalten einen Raum oder eine Landschaft im Schuhkarton. Das kann zum Beispiel ein Traumwald, eine Unterwasserwelt, ein Weltraumzimmer oder ein geheimnisvoller Ort sein.
Materialideen: Schuhkartons, Stoff, Papier, Naturmaterialien, Pappe, Kleber, Farben, kleine Figuren
Lernzuwachs: Die Kinder gestalten räumliche Tiefe und Atmosphäre durch Material, Anordnung, Farbe und Form.
22. Druckwerkstatt: Experimenteller Hochdruck
Reihe: Wir experimentieren mit Druckspuren.
UB-Stunde: Wir vergleichen verschiedene Druckspuren und nutzen sie für ein Bild.
Warum geeignet: Klasse 4 kann stärker experimentieren und reflektieren.Kinder drucken mit verschiedenen Materialien und vergleichen die Wirkung.
Materialideen: Pappe, Schnur, Moosgummi, Blätter, Luftpolsterfolie, Stoffreste, Kartonstreifen
Lernzuwachs: Die Kinder untersuchen Druckspuren und nutzen Materialstrukturen bewusst für eine Bildgestaltung.
Besonders geeignete Themen für Kunst-Unterrichtsbesuche
Wenn ich eine Auswahl treffen müsste, würde ich diese Themen für Kunst-UBs besonders empfehlen:
| Thema | Geeignet für | Warum es gut passt |
|---|---|---|
| Gefühlsfische | Klasse 1/2 | kindnah, emotional, klarer Kunstbezug |
| Linien gehen spazieren | Klasse 1/2 | einfach, fachlich klar, niedrigschwellig |
| Warme und kalte Farben | Klasse 1/2 | gut sichtbar, klare Farbwirkung |
| Muster drucken | Klasse 2/3 | handlungsorientiert, gut strukturierbar |
| Hochdruck | Klasse 3/4 | fachlich stark, sichtbarer Prozess |
| Acrylmalerei | Klasse 3/4 | gute Reflexion über Farbe und Technik |
| Schuhkarton-Raum | Klasse 2–4 | räumliches Gestalten, kreativ |
| Upcycling-Roboter | Klasse 3/4 | Materialbewusstsein, Nachhaltigkeit |
| Kunstwerk weitergestalten | Klasse 3/4 | Werkbetrachtung und Gestaltung verbunden |
| Comicfigur mit Gefühl | Klasse 3/4 | Mimik, Bewegung, Bildsprache |
Aufbau einer Kunst-UB-Stunde
Ein klarer Aufbau kann so aussehen:
| Phase | Inhalt |
|---|---|
| Einstieg | Bildimpuls, Materialimpuls, Kunstwerk oder Problemfrage |
| Zieltransparenz | Was lernen wir heute künstlerisch? |
| Erarbeitung | Gestaltungsmittel oder Technik gemeinsam entdecken |
| Arbeitsphase | Kinder gestalten selbstständig oder mit Hilfen |
| Zwischenreflexion | kurze Unterbrechung zum Blick auf Prozesse |
| Sicherung | Werke betrachten und Gestaltungsmittel besprechen |
| Reflexion | Kinder erklären Entscheidungen und Wirkung |
Wichtig ist: Die Sicherung sollte nicht nur ein „Zeigt mal eure Bilder“ sein. Besser:
„Welche Farben zeigen besonders gut Wut?“
„Welche Linie wirkt ruhig?“
„Wie erkennt man, dass der Raum tief wirkt?“
„Welche Druckspur ist besonders klar?“
„Wie wurde das Material verändert?“
Satzanfänge für Reflexionphasen
Satzanfänge sind im Kunstunterricht unglaublich hilfreich, weil Kinder ihre Gestaltung oft erst versprachlichen lernen müssen.
Satzanfänge:
Ich habe … gestaltet.
Ich habe diese Farbe gewählt, weil …
Meine Linien wirken …
Ich wollte zeigen, dass …
Mein Bild wirkt …
Ich erkenne bei deinem Bild …
Mir fällt auf, dass …
Besonders gut gelungen ist …
Ich würde beim nächsten Mal …
Das Material hat geholfen, weil …
Für Klasse 1/2 sollten die Satzanfänge sehr kurz sein. In Klasse 3/4 können sie differenzierter werden.
Differenzierungsmöglichkeiten
Differenzierung in Kunst bedeutet nicht, dass alle schwächeren Kinder eine Vorlage bekommen und alle stärkeren Kinder frei arbeiten.
Differenzierung kann viel feiner sein:
Materialauswahl reduzieren
Bildimpulse anbieten
Satzanfänge geben
Technikschritte visualisieren
Hilfekarten nutzen
Vorzeichnung anbieten
Zeitstruktur sichtbar machen
Erweiterungsaufgaben anbieten
Reflexionsfragen differenzieren
Partnerhilfe ermöglichen
Beispiel Gefühlsfische:
Unterstützung: Gefühlskarten, vorgezeichnete Fischform, Satzstarter.
Basis: eigener Fisch mit Farbe, Linie und Mimik.
Erweiterung: zweiter Fisch mit gegenteiligem Gefühl und Begründung.
Beispiel Hochdruck:
Unterstützung: einfache Formen und klare Druckschritte.
Basis: eigenes Motiv drucken.
Erweiterung: Motiv durch Wiederholung, Drehung oder Muster weiterentwickeln.
Lehrplanbezug in der UB-Planung formulieren
Für den schriftlichen Entwurf kannst du den Lehrplanbezug zum Beispiel so formulieren: Die Stunde ist im Fach Kunst dem Bereich des gestalterischen Handelns, Wahrnehmens und Reflektierens zuzuordnen. Die Lernenden setzen sich mit einem Gestaltungsmittel auseinander, erproben dieses praktisch und reflektieren die Wirkung eigener und fremder Arbeiten. Damit knüpft die Stunde an den NRW-Lehrplan Kunst Primarstufe an, der ästhetische Erfahrungs- und Erkenntnisprozesse, Wahrnehmungsfähigkeit, Ausdrucksfähigkeit und Urteilskompetenz in den Mittelpunkt stellt. (Lehrplannavigator NRW) (lehrplannavigator.nrw.de)
Je nach Thema kannst du dann konkretisieren:
Bei Gefühlsfischen: Malen, Bildbetrachtung, Ausdruck von Emotionen.
Bei Hochdruck: Drucken, Experimentieren mit Verfahren, Reflexion der Druckwirkung.
Bei Schuhkarton: Plastizieren, Montieren, räumliches Gestalten.
Bei Acrylmalerei: Malen, Farbe, Farbauftrag und Wirkung.
Bei Comics: Zeichnen, Bildsprache, Mimik und Bewegung.
Bei Upcycling: Montieren, Materialwirkung, dreidimensionales Gestalten.
Mein Fazit
Kunst ist ein tolles Fach für Unterrichtsbesuche, wenn das Lernziel klar geplant ist.
Die Kinder können kreativ arbeiten, eigene Ideen entwickeln und trotzdem fachlich an Farbe, Linie, Form, Material, Raum, Wirkung oder Technik lernen. Gerade Themen wie Gefühlsfische, Hochdruck, Acrylmalerei, Schuhkarton-Gestaltung oder Upcycling bieten viele Möglichkeiten für sichtbare Lernprozesse.
Meine wichtigste Empfehlung wäre: Plane nicht vom fertigen Produkt aus, sondern vom Lernziel. Nicht: Was sollen die Kinder am Ende Schönes mitnehmen? Sondern: Was sollen sie künstlerisch erfahren, erproben und verstehen? Wenn das klar ist, kann Kunstunterricht im UB richtig stark werden.
Eure Caro
Instagram – Für mehr ehrliche Einblicke in Grundschule, Kunstunterricht und Unterrichtsbesuche.
FAQ
Welche Themen eignen sich für Unterrichtsbesuche in Kunst Klasse 1 bis 4?
Geeignet sind zum Beispiel Gefühlsfische, Linien, warme und kalte Farben, Muster drucken, Hochdruck, Acrylmalerei, Collage, Schuhkarton-Räume, Upcycling-Roboter, Comics oder Kunstwerkbetrachtungen mit eigener Gestaltung.
Was ist eine gute Kunst-UB-Stunde?
Eine gute Kunst-UB-Stunde hat einen klaren fachlichen Schwerpunkt. Die Kinder sollen nicht nur basteln oder malen, sondern ein Gestaltungsmittel bewusst erproben, anwenden und reflektieren.
Welche Kunstthemen eignen sich für Klasse 1?
Für Klasse 1 eignen sich besonders Gefühlsfische, Linien, Farben, Klecksbilder, einfache Collagen oder Fantasiefiguren. Wichtig sind klare Rituale, einfache Materialien und viel Anschauung.
Welche Kunstthemen eignen sich für Klasse 3 und 4?
Für Klasse 3/4 eignen sich Hochdruck, Acrylmalerei, Farbkontraste, Comics, Upcycling, räumliches Gestalten, Schuhkarton-Landschaften oder Kunstwerkbetrachtungen mit eigener Gestaltung.
Wie kann ich Kunstunterricht im UB differenzieren?
Differenzierung kann über Hilfekarten, Satzanfänge, Materialauswahl, Vorzeichnungen, Technikschritte, Erweiterungsaufgaben oder unterschiedliche Reflexionsfragen erfolgen.
Was sollte in der Reflexion einer Kunststunde passieren?
Kinder sollten über ihre Gestaltung sprechen. Sie können erklären, welche Farben, Linien, Formen, Materialien oder Techniken sie genutzt haben und welche Wirkung dadurch entsteht.
Welche Rolle spielt der NRW-Lehrplan Kunst?
Der NRW-Lehrplan Kunst Primarstufe betont ästhetische Erfahrungs- und Erkenntnisprozesse, Wahrnehmung, Gestaltung, Reflexion und Urteilskompetenz. Kunst-UBs sollten diese Bereiche sinnvoll aufgreifen. (Lehrplannavigator NRW) (lehrplannavigator.nrw.de)
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