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Quick Facts: Sachunterricht
Diese Themensammlung für Sachunterricht ist nach den Bereichen des NRW-Lehrplans sortiert. Du findest Ideen zu Demokratie und Gesellschaft, Körper und Gesundheit, Natur und Umwelt, Raum und Mobilität, Technik, digitale Technologie und Arbeit sowie Zeit und Wandel. So kannst du gezielt nach passenden Themen für deine Klasse oder deinen Unterrichtsbesuch suchen.
Ich habe Sachunterricht selbst nicht studiert, aber in der Grundschule begleitet und im Referendariat viele KUBBs dazu gesehen. Diese Sammlung basiert deshalb auf Ideen, die ich selbst gesehen, geplant oder begleitet habe, und auf Themen, die mir meine Followerinnen und Follower auf Instagram geschickt haben. Sie ist also bewusst praxisnah gedacht und nicht als „perfekte Musterlösung“.
Sachunterricht eignet sich besonders gut für Unterrichtsbesuche, wenn Kinder entdecken, forschen, vergleichen, begründen oder eigene Handlungsmöglichkeiten entwickeln. Wichtig ist natürlich immer: Es sollte nicht nur ein schönes Thema sein, sondern ein klarer Lernzuwachs sichtbar werden. Der NRW-Lehrplan beschreibt Sachunterricht über verschiedene fachliche Perspektiven, darunter sozialwissenschaftliche, naturwissenschaftliche, geografische, historische und technische Perspektiven (Lehrplan NRW).
Allgemeines zum Sachunterricht
Sachunterricht ist für viele im Referendariat ein Fach, das unglaublich viele Möglichkeiten bietet, aber genau deshalb manchmal auch überfordert. Es gibt so viele Themen: Tiere, Pflanzen, Wetter, Verkehr, Karten, Demokratie, Körper, Gesundheit, Technik, Zeit, Geschichte, Medien, Berufe, Kinderrechte und noch viel mehr.
Ich selbst habe Sachunterricht nicht studiert. Ich habe das Fach aber in der Grundschule begleitet und im Referendariat viele KUBBs dazu gesehen. Gerade dadurch habe ich gemerkt, wie unterschiedlich Sachunterricht aussehen kann. Manche Stunden waren sehr forschend, andere sehr gesprächsorientiert, wieder andere stark handlungsorientiert mit Experimenten, Modellen, Karten oder Bildmaterial.
Für diese Sammlung orientiere ich mich am Kernlehrplan NRW, an Ideen, die ich selbst gesehen oder geplant habe, und an Themen, die mir meine Followerinnen und Follower auf Instagram geschickt haben.
Mir ist wichtig: Diese Sammlung soll dir helfen, Ideen zu finden. Sie ersetzt natürlich keine eigene Sachanalyse, keine genaue Lehrplanarbeit und keine Anpassung an deine Lerngruppe. Aber sie kann ein guter Startpunkt sein, wenn du überlegst: Welches Thema eignet sich für einen Unterrichtsbesuch im Sachunterricht?
Wenn du schon konkrete Reihen suchst, passen auch meine Artikel zum Wetter im Sachunterricht oder zur Unterrichtsreihe Kinderrechte gut dazu.
Lehrplanbezug NRW
Der aktuelle Lehrplan Sachunterricht NRW gliedert das Fach in mehrere Bereiche. Diese Bereiche sind nicht einfach „Themenlisten“, sondern Perspektiven, aus denen Kinder ihre Welt erschließen. Für Unterrichtsplanung und Unterrichtsbesuche ist es deshalb sinnvoll, das Thema nicht nur schön zu finden, sondern klar einem Bereich und einem Kompetenzerwerb zuzuordnen (Lehrplan NRW).
| Bereich im Sachunterricht | Mögliche Schwerpunkte |
|---|---|
| Demokratie und Gesellschaft | Zusammenleben, Regeln, Mitbestimmung, Kinderrechte, Vielfalt |
| Körper und Gesundheit | Körper, Sinne, Ernährung, Hygiene, Gesundheit, Gefühle |
| Natur und Umwelt | Tiere, Pflanzen, Lebensräume, Wetter, Umweltschutz |
| Raum und Mobilität | Schulweg, Karten, Orientierung, Verkehr, Deutschland, Welt |
| Technik, digitale Technologie und Arbeit | Bauen, Konstruieren, Werkzeuge, Berufe, Medien, digitale Geräte |
| Zeit und Wandel | Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft, Zeit, Feste, historische Veränderungen |
Für Unterrichtsbesuche ist es besonders wichtig, dass die Kinder aktiv arbeiten: beobachten, ordnen, vergleichen, untersuchen, befragen, bauen, präsentieren, begründen oder reflektieren. Dann wird Sachunterricht nicht nur „Thema besprechen“, sondern wirklich sachbezogenes Lernen.
1. Bereich: Demokratie und Gesellschaft
1. Klassenregeln und Mitbestimmung (Klassenrat)
Reihe: Unsere Klasse als Gemeinschaft – Wir entwickeln Regeln für ein faires Zusammenleben.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden reflektieren Regeln und Mitbestimmung in der Klassengemeinschaft, indem sie eigene Bedürfnisse und Interessen benennen, Situationen des Zusammenlebens bewerten und gemeinsame Klassenregeln entwickeln, um demokratisches Handeln im Schulalltag anzubahnen.
UB-Stunde: Was ist eine faire Klassenregel? – Wir prüfen Regeln für unser Zusammenleben.
Geeignet für Klasse 1-4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Demokratie und Gesellschaft, weil Kinder über Regeln, Bedürfnisse, Interessen und Mitgestaltung in Klasse und Schule nachdenken. Der Lehrplan beschreibt demokratisches Zusammenleben und gesellschaftliche Teilhabe als zentrale Perspektiven des Sachunterrichts (Lehrplan NRW).
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Regeln nicht einfach von Erwachsenen vorgegeben werden, sondern das Zusammenleben erleichtern sollen. Sie können begründen, warum eine Regel fair oder unfair ist.
Material-/Umsetzungsideen: Bildkarten zu Klassensituationen, Regelkarten sortieren: hilfreich / nicht hilfreich, Ampelkarten, Satzstarter: „Diese Regel ist fair, weil …“, Klassenregel-Plakat, Verbindung zum Klassenrat
2. Kinderrechte
Reihe: Du hast Rechte! – Wir lernen Kinderrechte kennen und überlegen, warum sie wichtig sind.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Kinderrechten auseinander, indem sie zentrale Rechte kennenlernen, Alltagssituationen passenden Kinderrechten zuordnen und Möglichkeiten von Schutz, Förderung und Beteiligung reflektieren, um Kinderrechte als Grundlage eines gerechten Zusammenlebens zu verstehen.
UB-Stunde: Welches Kinderrecht passt? – Wir ordnen Alltagssituationen Kinderrechten zu.
Geeignet für Klasse 3/4, besonders Klasse 4
Lehrplanbezug: Kinderrechte passen in den Bereich Demokratie und Gesellschaft, weil es um Schutz, Beteiligung, Gleichbehandlung, Bedürfnisse und Mitbestimmung geht. Die UN-Kinderrechtskonvention kann kindgerecht reduziert und auf die Lebenswelt der Kinder bezogen werden (UNICEF Kinderrechte).
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Kinderrechte nicht nur abstrakte Rechte sind, sondern konkrete Bedeutung für Schule, Familie, Freizeit und Gesellschaft haben.
Material-/Umsetzungsideen: Fallkarten, Kinderrechte-Karten, Sortierung nach Schutz, Förderung, Beteiligung, Plakat „Unsere wichtigsten Kinderrechte“, kostenloses Material von UNICEF, bpb oder Kinderschutzbund, Anschluss an meinen Artikel zur Unterrichtsreihe Kinderrechte
3. Vielfalt in unserer Klasse
Reihe: Wir sind verschieden und gehören zusammen – Wir entdecken Vielfalt in unserer Klasse.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Vielfalt auseinander, indem sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Klasse wahrnehmen, respektvolle Gesprächsregeln anwenden und unterschiedliche Lebensweisen wertschätzend betrachten, um ein demokratisches und respektvolles Miteinander zu stärken.
UB-Stunde: Was macht uns gleich und verschieden? – Wir entdecken Vielfalt in unserer Klasse.
Geeignet für Klasse 1 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Demokratie und Gesellschaft, weil Kinder eigene und fremde Bedürfnisse, Interessen und Lebenssituationen wahrnehmen und ein respektvolles Zusammenleben reflektieren.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Unterschiede normal sind und eine Gemeinschaft bereichern können. Sie üben, wertschätzend über Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu sprechen.
Material-/Umsetzungsideen: Steckbriefkarten, Gemeinsamkeiten-Unterschiede-Plakat, Bilderbuchimpuls, Gesprächskarten, Klassenbaum, Verbindung zu Growth Mindset in der Grundschule und Gewaltfreier Kommunikation
2. Bereich: Körper und Gesundheit
4. Meine Sinne
Reihe: Mit allen Sinnen – Wir erforschen, wie wir unsere Umwelt wahrnehmen.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden untersuchen ihre Sinne, indem sie Sinneserfahrungen beschreiben, einfache Versuche durchführen und die Bedeutung der Sinne für den Alltag reflektieren, um den eigenen Körper bewusster wahrzunehmen.
UB-Stunde: Welcher Sinn hilft mir wobei? – Wir erforschen unsere Sinne an Stationen.
Geeignet für Klasse 1/2
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Körper und Gesundheit, weil Kinder den eigenen Körper wahrnehmen, Körperfunktionen kennenlernen und gesundheitsbezogene Erfahrungen reflektieren.
Lernzuwachs: Die Kinder können benennen, welche Sinne sie haben, wozu sie diese brauchen und wie sie ihre Umwelt über verschiedene Sinne wahrnehmen.
Material-/Umsetzungsideen: Fühlbox, Geräuschedosen, Geruchsgläser, Geschmackskarten, Sinnesstationen, Forscherheft, Reflexionssatz: „Mein Sinn hilft mir, wenn …“
5. Gesunde Ernährung
Reihe: Fit und gesund – Wir untersuchen, was unserem Körper guttut.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit gesunder Ernährung auseinander, indem sie Lebensmittel vergleichen, Essgewohnheiten reflektieren und Kriterien für ein ausgewogenes Frühstück entwickeln, um gesundheitsbewusste Entscheidungen im Alltag anzubahnen.
UB-Stunde: Was gehört zu einem gesunden Frühstück? – Wir sortieren und begründen.
Geeignet für Klasse 2 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Körper und Gesundheit, weil Kinder gesundheitsförderliches Verhalten kennenlernen und den Zusammenhang zwischen Ernährung und Wohlbefinden reflektieren.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Lebensmittel unterschiedliche Funktionen haben und ein gesundes Frühstück ausgewogen sein sollte.
Material-/Umsetzungsideen: Lebensmittelkarten, Frühstücksteller legen, Ernährungspyramide, Verpackungen untersuchen, Zuckerwürfel-Vergleich, Partnergespräch: „Ich begründe meine Auswahl.“
6. Achtsamkeit und Stressabbau
Reihe: Stark und achtsam – Wir lernen unseren Körper kennen und gehen mit Stress um.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Verständnis für Körperwahrnehmung, Gefühle und Stressbewältigung, indem sie körperliche Stresssignale erkennen, Stresssituationen benennen, einfache Achtsamkeits- und Entspannungsübungen erproben und persönliche Hilfsstrategien sammeln, um achtsamer und handlungsfähiger mit Belastungen umzugehen.
UB-Stunde: Was hilft mir bei Stress? – Wir testen Ruhe-Strategien für unseren Körper.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, je nach Schwerpunkt besonders passend für Klasse 2 bis 4.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Körper und Gesundheit, weil Kinder körperliche Signale wahrnehmen, gesundheitsförderliches Verhalten kennenlernen und Strategien zur Selbstregulation erproben.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Stress sich im Körper zeigen kann und dass unterschiedliche Strategien helfen können, wieder ruhiger oder handlungsfähiger zu werden.
Material-/Umsetzungsideen: Stressgeschichte oder Bildimpuls, Körperumriss, Gefühlskarten, Atemkarten, Klangschale/Gong, Ruhebild, Bewegungspause, Karte „Hilfe holen“, Reflexionskarte „hilft mir / ist okay / hilft mir eher nicht“, persönliche Ruhe-Tasche, Satzstarter.
7. Gefühle und Bedürfnisse
Reihe: Gefühle verstehen – Wir nehmen Gefühle und Bedürfnisse wahr.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Gefühlen und Bedürfnissen auseinander, indem sie Gefühlssituationen beschreiben, eigene und fremde Perspektiven einnehmen und passende Handlungsmöglichkeiten entwickeln, um ein achtsames Miteinander zu fördern.
UB-Stunde: Was braucht das Kind? – Wir erkennen Gefühle und passende Bedürfnisse.
Geeignet für Klasse 1 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema kann im Bereich Körper und Gesundheit sowie Demokratie und Gesellschaft verortet werden, weil Kinder über Wohlbefinden, Bedürfnisse und soziales Zusammenleben nachdenken.
Lernzuwachs: Die Kinder können Gefühle benennen, mögliche Bedürfnisse dahinter erkennen und angemessene Reaktionen entwickeln.
Material-/Umsetzungsideen: Gefühlskarten, Situationskarten, Bedürfnis-Karten, Rollenspiel, Stopp-Regel, Verbindung zu Gewaltfreier Kommunikation
8. Zähne
Reihe: Starke Zähne, starkes Lächeln – Wir erforschen unsere Zähne und ihre Pflege.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Verständnis für Zähne und Zahngesundheit, indem sie Zahnwechsel, Zahnarten, Zahnaufbau, Karies, Zahnpflege und zahngesunde Ernährung untersuchen, um Verantwortung für die eigene Mundgesundheit anzubahnen.
UB-Stunde: KAI hilft meinen Zähnen – Wir trainieren die richtige Zahnputztechnik.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 1/2.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Körper und Gesundheit, weil Kinder ihren Körper bewusster wahrnehmen, gesundheitsförderliches Verhalten kennenlernen und Verantwortung für die eigene Zahnpflege entwickeln.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass gründliches Zähneputzen einer sinnvollen Reihenfolge folgt, und können die KAI-Methode mit Kauflächen, Außenflächen und Innenflächen benennen, zeigen und erklären.
Material-/Umsetzungsideen: Gebissmodell, große Zahnbürste, KAI-Bildkarten, Zahnfigur/Handpuppe, gelbe Klebepunkte als Zahnbelag, KAI-Plakat, Spiegel, Lebensmittelkarten, Zuckerwürfel-Vergleich, Satzstarter
9. Erste Hilfe Kurs
Reihe: Pflasterhelden gesucht! – Wir lernen, wie wir bei kleinen und großen Notfällen helfen können.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Wissen und ihre Handlungskompetenz im Bereich Erste Hilfe, indem sie Gefahrensituationen erkennen, Selbstschutz beachten, den Notruf üben, Erste-Hilfe-Materialien kennenlernen, kleine Verletzungen altersangemessen versorgen, tröstendes Verhalten erproben und Notfallsituationen in Rollenspielen reflektieren, um im Alltag verantwortungsvoll, hilfsbereit und möglichst sicher handeln zu können.
UB-Stunde: Hilfe holen ist Erste Hilfe – Wir üben den Notruf 112.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 2/3; in Klasse 1 stark spielerisch mit Bildkarten und Satzmustern, in Klasse 4 mit komplexeren Fallbeispielen und Reflexion.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Körper und Gesundheit, weil Kinder gesundheitsförderliches und verantwortungsbewusstes Verhalten kennenlernen, Gefahren einschätzen, Hilfe holen und Verantwortung für sich und andere übernehmen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Erste Hilfe nicht bedeutet, alles allein zu können. Sie können helfen, indem sie ruhig bleiben, sich selbst schützen, Erwachsene holen, trösten und im Notfall die 112 wählen.
Material-/Umsetzungsideen: Bildkarten mit Notfallsituationen, Notruf-Telefon oder Spieltelefon, W-Fragen-Karten, Rollenspielkarten, Erste-Hilfe-Koffer, Pflaster, Kompressen, Verband, Einmalhandschuhe, Rettungsdecke, Gefahrenkarten, Satzstarter: „Ich brauche Hilfe, weil … / Ich bin hier … / Es ist passiert … / Ich bleibe bei dir.“
3. Bereich: Natur und Umwelt
10. Bionik
Reihe: Von der Natur abgeschaut – Wir entdecken Bionik.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Verständnis für Zusammenhänge zwischen Natur und Technik, indem sie ausgewählte Naturphänomene genau beobachten, deren Funktion untersuchen, technische Anwendungen vergleichen und eigene bionische Ideen entwickeln, um zu erkennen, dass Natur als Vorbild für technische Problemlösungen genutzt werden kann.
UB-Stunde: Haften wie die Klette – Wir erforschen das Vorbild des Klettverschlusses.
Geeignet für Klasse 3/4, vereinfacht auch in Klasse 2 möglich.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Natur und Umwelt sowie Technik, weil Kinder Naturmaterialien untersuchen, Funktionen beschreiben und erkennen, wie technische Lösungen aus Naturbeobachtungen entstehen können.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Bionik bedeutet: Menschen schauen sich Prinzipien aus der Natur genau an und nutzen diese Ideen für technische Erfindungen. Am Beispiel der Klette verstehen sie, dass kleine Häkchen an passenden Oberflächen haften und dieses Prinzip im Klettverschluss technisch umgesetzt wird.
Material-/Umsetzungsideen: echte Kletten, Klettband/Klettverschluss, Lupen oder Becherlupen, Stoffstücke zum Testen der Haftwirkung, vergrößerte Fotos, Bildkarten Natur–Technik, Forscherbogen, Stationenkarten, Wortkarten, Satzstarter „In der Natur sehe ich … / Das funktioniert, weil … / In der Technik nutzt man das bei …“, Tafelbild Natur – Prinzip – Technik, Erfinderbogen für eigene Bionik-Ideen.
11. Der Marienkäfer
Reihe: Der Marienkäfer – Wir erforschen Körperbau, Lebensweise und Entwicklung.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erforschen den Marienkäfer, indem sie Körperbau, Nahrung, Lebensraum und Verwandlungszyklus untersuchen, um typische Merkmale eines Insekts und dessen Entwicklung zu verstehen.
UB-Stunde: Wie entwickelt sich ein Marienkäfer? – Wir ordnen den Verwandlungszyklus.
Geeignet für Klasse 1 bis 3, vertieft auch Klasse 4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Natur und Umwelt, besonders zu Tieren, Pflanzen und Lebensräumen. Kinder beobachten Lebewesen, beschreiben Merkmale und erkennen Entwicklungsprozesse.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass der Marienkäfer verschiedene Entwicklungsstadien durchläuft und können Ei, Larve, Puppe und Käfer in eine sinnvolle Reihenfolge bringen.
Material-/Umsetzungsideen: Bildkarten zum Verwandlungszyklus, Bewegungsablauf zur Entwicklung, Forscherheft, Lupenbilder, Marienkäfer-Plakat
12. Wetter beobachten
Reihe: Dem Wetter auf der Spur – Wir beobachten, beschreiben und untersuchen Wettererscheinungen.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden untersuchen Wettererscheinungen, indem sie Wetter beobachten, Symbole nutzen, Messwerte sammeln und Wetterveränderungen beschreiben, um Naturphänomene bewusst wahrzunehmen und zu dokumentieren.
UB-Stunde: Wie ist das Wetter heute? – Wir beobachten und dokumentieren das Wetter.
Geeignet für Klasse 1 bis 3
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Natur und Umwelt, weil Kinder Naturphänomene beobachten, beschreiben und erste Untersuchungen durchführen.
Lernzuwachs: Die Kinder können Wettererscheinungen benennen, mit Symbolen darstellen und einfache Beobachtungen dokumentieren.
Material-/Umsetzungsideen: Wetterkarten, Wettertagebuch, Thermometer, Regenmesser, Windrad, Wetterstation, Anschluss an Wetter im Sachunterricht
13. Mülltrennung und Umweltschutz
Reihe: Müll vermeiden und richtig trennen – Wir handeln umweltbewusst.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Müll und Umweltschutz auseinander, indem sie Abfälle sortieren, Recyclingwege kennenlernen und Handlungsmöglichkeiten für Schule und Alltag entwickeln, um verantwortungsbewusst mit Ressourcen umzugehen.
UB-Stunde: In welche Tonne gehört der Müll? – Wir sortieren Abfälle und begründen.
Geeignet für Klasse 1 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Natur und Umwelt, aber auch zu Demokratie und Gesellschaft, weil Kinder Verantwortung für gemeinschaftliches und nachhaltiges Handeln entwickeln.
Lernzuwachs: Die Kinder können verschiedene Müllarten unterscheiden und begründen, warum Mülltrennung und Müllvermeidung wichtig sind.
Material-/Umsetzungsideen: echte saubere Verpackungen, Tonnen-Farben, Sortierkarten, Schulhof-Müllcheck, Plakat „So trennen wir Müll“, Upcycling-Idee als Anschluss: Upcycling im Kunstunterricht
14. Licht und Schatten
Reihe: Licht an, Schatten los! – Wir erforschen, wie Licht und Schatten entstehen und sich verändern.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit dem Naturphänomen Licht und Schatten auseinander, indem sie Beobachtungen anstellen, Vermutungen formulieren, einfache Experimente durchführen und ihre Ergebnisse beschreiben, um grundlegende Zusammenhänge zwischen Lichtquelle, Gegenstand und Schattenbildung zu verstehen.
UB-Stunde: Wie entsteht ein Schatten? – Wir experimentieren mit Lichtquelle, Gegenstand und Hintergrund.
Geeignet für Klasse 1/2, vertieft auch Klasse 3/4.
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zur naturwissenschaftlichen Perspektive, weil die Kinder ein Naturphänomen ihrer Lebenswelt wahrnehmen, untersuchen, deuten und einfache Experimente durchführen. Dabei werden besonders die Kompetenzen Beobachten, Untersuchen, Experimentieren, Dokumentieren, Kommunizieren und Deuten angebahnt.
Lernzuwachs: Die Kinder können erklären, dass ein Schatten entsteht, wenn Licht auf einen Gegenstand trifft und dieser das Licht ganz oder teilweise aufhält. Sie erkennen, dass Lichtquelle, Gegenstand und Projektionsfläche zusammenwirken und dass sich Schatten durch Abstand, Stellung oder Material verändern können.
Material-/Umsetzungsideen: Taschenlampen, Gegenstände, weiße Pappe oder Wand als Projektionsfläche, Bild- und Wortkarten, Forscherblatt, Schattenrätsel, Materialtisch mit Glas, Transparentpapier, Pappe, Stoff oder Folie, Kreide für Schattenumrisse auf dem Schulhof, Satzstarter, Schattenspiel mit ausgeschnittenen Figuren.
15. Lebensraum Ozean
Reihe: Unser blauer Planet – Wir erforschen die Ozeane und ihren Schutz.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihr Verständnis für Ozeane als bedeutsame Lebensräume der Erde, indem sie Ozeane auf Karten und dem Globus verorten, ausgewählte Lebensräume und Meerestiere untersuchen, Zusammenhänge in Nahrungsketten beschreiben, Gefährdungen durch menschliches Handeln erkennen und eigene Schutzideen entwickeln, um die Bedeutung der Meere für Mensch, Tier und Umwelt zu verstehen und verantwortungsbewusstes Handeln anzubahnen.
UB-Stunde: Plastik im Meer - Warum ist Müll für Meerestiere gefährlich?
Geeignet für Klasse 3/4.
Lehrplanbezug: Die Reihe lässt sich im vor allem den Bereich Natur und Umwelt zuordnen. Dort geht es darum, Naturphänomene, Lebensräume, Wechselbeziehungen zwischen Mensch, Tier und Umwelt sowie verantwortungsvolles Handeln zu verstehen. Im Bereich Raum und Mobilität arbeiten die Kinder mit Weltkarte, Globus und räumlicher Orientierung.
Lernzuwachs: Plastik wird nicht nur als „unschön“, sondern als Gefahr verstanden, Tiere können Plastik fressen/verwechseln, Tiere können sich verfangen, Plastik bleibt lange im Meer, Meeresschutz beginnt im Alltag.
Material-/Umsetzungsideen: Weltkarte/Globus, Ozean-Karten, Bildimpuls schönes Meer vs. Plastikmüll, Forscherheft, Wortkarten, Tierkarten, Sachtexte auf Niveaus, Modellversuch mit Wasserschale/Plastikresten, Problem-Folge-Schutzidee-Karten, Meeresschutz-Tropfen, Lapbook/Plakat/Ozean-Ausstellung.
4. Bereich: Raum und Mobilität
16. Mein sicherer Schulweg
Reihe: Sicher unterwegs – Wir erkunden unseren Schulweg und wichtige Verkehrsregeln.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit ihrem Schulweg auseinander, indem sie Verkehrssituationen beschreiben, Verkehrszeichen kennenlernen und sichere Verhaltensweisen erproben, um sich im Straßenverkehr bewusster und sicherer zu orientieren.
UB-Stunde: Wie überquere ich sicher die Straße? – Wir untersuchen eine Verkehrssituation.
Geeignet für Klasse 1/2, vertieft auch Klasse 3/4
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Raum und Mobilität, weil Kinder Wege, Räume, Verkehrssituationen und sichere Mobilität erkunden.
Lernzuwachs: Die Kinder können gefährliche und sichere Verhaltensweisen unterscheiden und einfache Verkehrsregeln begründen.
Material-/Umsetzungsideen: Verkehrsschilder, Schulwegplan, Rollenspiel, Ampelmodell, Bildkarten zu Verkehrssituationen
17. Deutschland und Bundesländer
Reihe: Deutschland entdecken – Wir orientieren uns auf der Karte.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden entwickeln ihre räumliche Orientierung, indem sie Deutschland auf Karten betrachten, Bundesländer und Nachbarländer kennenlernen und Kartenzeichen nutzen, um geografische Darstellungen besser zu verstehen.
UB-Stunde: Wo liegt welches Bundesland? – Wir orientieren uns auf der Deutschlandkarte.
Geeignet für Klasse 3/4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Raum und Mobilität, weil Kinder Karten als Darstellungen von Räumen nutzen und geografische Orientierung aufbauen.
Lernzuwachs: Die Kinder können Deutschland auf einer Karte verorten, ausgewählte Bundesländer erkennen und einfache Karteninformationen nutzen.
Material-/Umsetzungsideen: Deutschlandkarte, Bundesländer-Puzzle, Steckbriefe zu Bundesländern, Kartenzeichen, Partnerquiz, Landkarte zum Ausfüllen
18. Kontinente der Erde
Reihe: Unsere Erde entdecken – Wir lernen Kontinente kennen.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre räumliche Orientierung, indem sie Kontinente auf Karten und dem Globus erkennen, benennen und vergleichen, um eine erste Vorstellung von der Erde als gemeinsamem Lebensraum zu entwickeln.
UB-Stunde: Welche Kontinente gibt es? – Wir ordnen Kontinente auf der Weltkarte.
Geeignet für Klasse 3/4
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Raum und Mobilität, weil Kinder Karten, Globus und räumliche Darstellungen nutzen, um sich in größeren Räumen zu orientieren.
Lernzuwachs: Die Kinder können Kontinente benennen, auf einer Karte verorten und erste Unterschiede zwischen Karte und Globus erkennen.
Material-/Umsetzungsideen: Weltkarte, Globus, Kontinente-Puzzle, Kartenarbeit, Kontinente-Steckbriefe, Karte und Arbeitsblätter
19. Verkehrserziehung / Radfahren
Reihe: Sicher mit dem Rad unterwegs – Wir untersuchen das verkehrssichere Fahrrad, trainieren wichtige Fahrsituationen und bereiten uns auf die Radfahrprüfung vor.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit dem Fahrrad als Verkehrsmittel auseinander, indem sie ein verkehrssicheres Fahrrad untersuchen, wichtige Verkehrszeichen und Verkehrssituationen erarbeiten, fahrpraktische Übungen durchführen und ihr Verhalten reflektieren, um sicher, verantwortungsvoll und zunehmend selbstständig am Straßenverkehr teilzunehmen.
UB-Stunde: Ist dieses Fahrrad verkehrssicher? – Wir untersuchen ein Fahrrad und prüfen wichtige Bauteile für sicheres Fahren.
Geeignet für Klasse 3/4, besonders Klasse 4 im Rahmen der Radfahrausbildung oder Vorbereitung auf die Radfahrprüfung. Einzelne Grundlagen wie Verkehrszeichen oder sicheres Verhalten können aber auch schon in Klasse 2/3 angebahnt werden.
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Raum und Mobilität, weil die Kinder Orientierung im Verkehrsraum, Verkehrssicherheit, Mobilitätsbildung und verantwortliches Verhalten im Straßenverkehr erarbeiten. Zusätzlich werden technische Aspekte des Fahrrads sowie Nachhaltigkeit durch das Fahrrad als umweltfreundliches Verkehrsmittel aufgegriffen.
Lernzuwachs: Die Kinder können wichtige Bauteile eines verkehrssicheren Fahrrads benennen, ihre Funktion erklären und mithilfe einer Checkliste beurteilen, ob ein Fahrrad sicher für den Straßenverkehr ist. Sie erkennen, dass sicheres Radfahren aus technischem Wissen, Regelkenntnis, Aufmerksamkeit und rücksichtsvollem Verhalten besteht.
Material-/Umsetzungsideen: Echtes Fahrrad, Fahrradhelm, Begriffskarten, Prüflisten, Mängelprotokoll, Verkehrszeichen, Bildkarten zu sicheren und unsicheren Verkehrssituationen, Regelplakate, Ampelkarten, Parcoursmaterial wie Hütchen, Seile und Kreide, Stationenkarten zum Bremsen, Spurhalten, Schulterblick und Handzeichen, Verkehrsmodell mit Spielzeugautos und Fahrrädern
20. Baupläne zeichnen
Reihe: Vom Bauwerk zum Plan – Wir bauen, betrachten und zeichnen Räume.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre räumliche Orientierungs- und Darstellungskompetenz, indem sie einfache Bauwerke und vertraute Räume bauen, aus verschiedenen Perspektiven betrachten, Lagebeziehungen beschreiben, Baupläne lesen und eigene Pläne zeichnen, um das Verhältnis von Wirklichkeit, Modell und Darstellung zu verstehen.
UB-Stunde: Kannst du mein Gebäude nachbauen? – Wir zeichnen genaue Baupläne für Würfelgebäude.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 3/4.
Lehrplanbezug: Das Thema passt im Sachunterricht zum Bereich Raum und Mobilität / Orientierung in Räumen sowie zur Mathematik im Bereich Raumvorstellung und Geometrie, weil Kinder Bauwerke, Ansichten, Grundrisse, Lagebeziehungen und Pläne handelnd und zeichnerisch untersuchen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass ein guter Bauplan genau und eindeutig sein muss: Das Raster zeigt den Platz der Würfel, die Zahl zeigt die Höhe. So kann ein anderes Kind das Gebäude nachbauen.
Material-/Umsetzungsideen: Holzwürfel oder Steckwürfel, Rasterpapier, laminierte Bauplanraster, Beispiel-Würfelgebäude, Fehlerplan als Einstieg, Fotokarten, Bauplan-Karten, Seitenansichten, Begriffskarten, Merksatz-Plakat „Das Feld zeigt den Platz. Die Zahl zeigt die Höhe.“, Partnercheck-Karte, Forscherbogen „Mein Bauplan“.
5. Bereich: Technik, digitale Technologie und Arbeit
21. Fahrzeugbau
Reihe: Fahrzeuge in Bewegung – Wir bauen, testen und verbessern eigene Fahrzeuge.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden erweitern ihre technische Problemlösekompetenz, indem sie Fahrzeuge betrachten, deren Bestandteile und Funktionen untersuchen, eigene Fahrzeuge planen, bauen, erproben und überarbeiten, um Zusammenhänge zwischen Konstruktion, Stabilität, Achsen, Rädern und Rollfähigkeit zu verstehen.
UB-Stunde: Wie rollt unser Fahrzeug am besten? – Wir bauen und optimieren ein eigenes Fahrzeug.
Geeignet für Klasse 2 bis 4, besonders passend für Klasse 3/4.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Technik und Arbeitswelt, weil Kinder technische Gegenstände untersuchen, einfache Funktionszusammenhänge erkennen, Werkzeuge und Materialien sachgerecht nutzen sowie eigene Konstruktionen planen, herstellen und verbessern.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass ein Fahrzeug nur gut rollt, wenn Räder, Achsen und Karosserie passend zusammenwirken. Sie können ihr Fahrzeug testen, Schwachstellen benennen und gezielt verbessern.
Material-/Umsetzungsideen: Karton, Holzstäbchen oder Schaschlikspieße, Strohhalme als Achslager, Deckel oder Holzräder, Knete, Klebeband, Heißkleber unter Aufsicht, Scheren, Lineal, Bauplan-Vorlage, Skizzenbogen, Teststrecke/Rampe, Messband, Forscherauftrag „Rollt weit / rollt gerade / ist stabil“, Partnerfeedback, Satzstarter: „Unser Fahrzeug rollt gut, weil … / Wir verbessern …, damit …“
22. Brücken bauen
Reihe: Brücken erforschen – Wir bauen stabile Konstruktionen.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden untersuchen einfache technische Konstruktionen, indem sie Brücken betrachten, Baumaterialien erproben und eigene Modelle bauen und verbessern, um technische Lösungen zu planen, umzusetzen und zu reflektieren.
UB-Stunde: Welche Brücke hält am besten? – Wir bauen und testen Brückenmodelle.
Geeignet für Klasse 2 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Technik, digitale Technologie und Arbeit, weil Kinder technische Aufgaben planen, realisieren, überprüfen und verbessern.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Stabilität von Bauweise, Material und Konstruktion abhängt.
Material-/Umsetzungsideen: Papierstreifen, Holzstäbchen, Bausteine, Gewichte zum Testen, Forscherauftrag, Bauplan, Vergleich verschiedener Brückentypen
23. Berufe in unserer Umgebung
Reihe: Arbeit und Berufe – Wir erkunden, was Menschen in verschiedenen Berufen tun.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Arbeit und Berufen auseinander, indem sie Berufe aus ihrer Lebenswelt untersuchen, Tätigkeiten vergleichen und die Bedeutung verschiedener Berufe für die Gemeinschaft reflektieren, um Arbeit als Teil gesellschaftlichen Zusammenlebens zu verstehen.
UB-Stunde: Was macht diesen Beruf wichtig? – Wir untersuchen Berufe in unserer Umgebung.
Geeignet für Klasse 2 bis 4
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Technik, digitale Technologie und Arbeit, weil Kinder Arbeitswelt, Tätigkeiten, Werkzeuge und gesellschaftliche Funktionen von Berufen kennenlernen.
Lernzuwachs: Die Kinder können Berufe beschreiben, typische Tätigkeiten und Werkzeuge zuordnen und erklären, warum verschiedene Berufe für das Zusammenleben wichtig sind.
Material-/Umsetzungsideen: Berufekarten, Werkzeuge zuordnen, Interview mit Eltern oder Schulpersonal, Steckbriefe, Besuch von Feuerwehr, Bäckerei, Rathaus oder Polizei, Präsentation in Gruppen
6. Bereich: Zeit und Wandel
24. Uhrzeiten und Zeit
Reihe: Zeitdetektive unterwegs – Wir lesen Uhrzeiten und verstehen unseren Tag.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden entwickeln tragfähige Vorstellungen zur Größe Zeit, indem sie Tagesabläufe ordnen, analoge und digitale Uhrzeiten ablesen und einstellen, volle, halbe und viertel Stunden sowie Minuten untersuchen, Zeitpunkte und Zeitspannen unterscheiden und einfache Sachsituationen zur Zeit bearbeiten, um Uhrzeiten im Alltag sicherer zu nutzen.
UB-Stunde: Wann oder wie lange? – Wir unterscheiden Zeitpunkt und Zeitspanne.
Geeignet für Klasse 1 bis 4, besonders passend für Klasse 3; in Klasse 1 eher über Tagesabläufe und volle Stunden, in Klasse 2 über volle/halbe Stunden, in Klasse 4 mit komplexeren Zeitspannen und Sachsituationen.
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Größen und Messen, weil Kinder Zeit als Größe kennenlernen, die Uhr als Messinstrument nutzen und Uhrzeiten sowie Zeitspannen in alltagsnahen Sachsituationen verstehen und anwenden.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Zeitangaben Unterschiedliches bedeuten können: Ein Zeitpunkt sagt, wann etwas passiert, eine Zeitspanne sagt, wie lange etwas dauert.
Material-/Umsetzungsideen: Lernuhren, große Demonstrationsuhr, Bildkarten, Situationskarten aus dem Schulalltag, Tagesablaufkarten, Zeitstreifen, Stundenplan/Tagesplan, Sortieraufgabe „Wann?“ / „Wie lange?“, Satzstarter
25. Tagesablauf und Zeit
Reihe: Zeit verstehen – Wir ordnen Tage, Wochen und Abläufe.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden entwickeln ein erstes Zeitverständnis, indem sie Tagesabläufe, Wochentage und wiederkehrende Ereignisse ordnen und beschreiben, um zeitliche Strukturen im Alltag bewusster zu nutzen.
UB-Stunde: Was passiert zuerst, danach und zuletzt? – Wir ordnen Tagesabläufe.
Geeignet für Klasse 1/2
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Zeit und Wandel, weil Kinder zeitliche Abfolgen, wiederkehrende Strukturen und Orientierung in der Zeit kennenlernen.
Lernzuwachs: Die Kinder können Ereignisse zeitlich ordnen und Begriffe wie zuerst, danach, später, gestern, heute und morgen verwenden.
Material-/Umsetzungsideen: Bildkarten Tagesablauf, Wochenkreis, Monatskarten, Jahreszeitenleiste, Kalender, Erzählkreis
26. Schule früher und heute
Reihe: Schule früher und heute – Wir vergleichen Kindheit und Lernen im Wandel der Zeit.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit Wandel auseinander, indem sie Schule früher und heute vergleichen, Quellen betrachten und Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten beschreiben, um historische Veränderungen in ihrer Lebenswelt zu verstehen.
UB-Stunde: Wie war Schule früher? – Wir vergleichen alte und neue Schulmaterialien.
Geeignet für Klasse: Klasse 3/4
Lehrplanbezug: Das Thema gehört zum Bereich Zeit und Wandel, weil Kinder Vergangenheit und Gegenwart vergleichen und Veränderungen im Alltag nachvollziehen.
Lernzuwachs: Die Kinder erkennen, dass Schule sich verändert hat, und können Unterschiede anhand konkreter Quellen oder Gegenstände beschreiben.
Material-/Umsetzungsideen: alte Schiefertafel, Füller, Feder, Tintenfass, Fotos alter Klassenzimmer, Zeitzeugeninterview, Vergleichstabelle, Museumskoffer
27. Meine Familie und meine Geschichte
Reihe: Meine Geschichte – Wir entdecken, wie sich Leben verändert.
Kernanliegen der Reihe: Die Lernenden setzen sich mit persönlicher und familiärer Geschichte auseinander, indem sie Lebensereignisse ordnen, Erzählungen oder Fotos betrachten und Veränderungen beschreiben, um Zeit und Wandel an der eigenen Lebenswelt zu verstehen.
UB-Stunde: Was hat sich verändert? – Wir ordnen Lebensereignisse auf einer Zeitleiste.
Geeignet für Klasse 1 bis 3, sensibel auch Klasse 4
Lehrplanbezug: Das Thema passt zum Bereich Zeit und Wandel, weil Kinder zeitliche Abfolgen, persönliche Geschichte und Veränderungen verstehen lernen.
Lernzuwachs: Die Kinder können Ereignisse zeitlich ordnen und erkennen, dass Menschen, Familien und Lebensweisen sich verändern.
Material-/Umsetzungsideen: Zeitleiste, Babyfoto, aktuelles Foto, Zukunftswunsch, Lebensereignis-Karten, Familienformen sensibel besprechen, Erzählkreis, Ich-Heft
Weitere Themen
Falls du noch mehr Ideen suchst, könnten diese Themen ebenfalls passend sein:
| Bereich | Weitere Themenideen |
|---|---|
| Demokratie und Gesellschaft | Klassensprecherwahl, Kinderparlament, Streit lösen, Helfersysteme in der Schule |
| Körper und Gesundheit | Zähne, Körperpflege, Erste Hilfe, Bewegung und Entspannung, Medien und Gesundheit |
| Natur und Umwelt | Wald, Wiese, Bäume, Tiere im Winter, Wasser, Luft, Jahreszeiten |
| Raum und Mobilität | Schulumgebung, Kartenzeichen, Kompass, Fahrradprüfung, Stadt und Dorf |
| Technik, digitale Technologie und Arbeit | Stromkreis, Werkzeuge, Türme bauen, Medien früher und heute, einfache Programmierung |
| Zeit und Wandel | Ritter und Burgen, Spielzeug früher und heute, Feste im Jahreskreis, Zeitzeugen, Erfindungen |
Typische Schwierigkeiten
Das Thema ist schön, aber der Lernzuwachs bleibt unklar.
Es wird zu viel Wissen auf einmal vermittelt.
Die Stunde wird eher Deutschunterricht, weil nur gelesen und geschrieben wird.
Experimente werden durchgeführt, aber nicht ausgewertet.
Gesprächsphasen schweifen ab.
Material ist motivierend, aber fachlich nicht genug angebunden.
Lehrplanbezug und Kompetenzbezug bleiben zu allgemein.
Sicherung fehlt oder ist nur eine Wiederholung.
Die Kinder präsentieren Ergebnisse, aber reflektieren sie nicht.
Die Stunde ist zu voll geplant.
Was ich bei einem Unterrichtsbesuch im Sachunterricht beachten würde
Wenn ich einen Unterrichtsbesuch im Sachunterricht planen würde, würde ich immer zuerst fragen:
Welcher Bereich des Lehrplans passt?
Welche Kompetenz sollen die Kinder aufbauen?
Was ist der konkrete Lernzuwachs?
Arbeiten die Kinder wirklich sachbezogen?
Wird beobachtet, verglichen, sortiert, untersucht, begründet oder reflektiert?
Gibt es eine klare Sicherung?
Ist das Thema für die Klassenstufe passend reduziert?
Gerade im Sachunterricht kann man sich schnell in schönen Materialien verlieren. Deshalb würde ich immer vom Lernziel aus denken. Das Material soll den Erkenntnisprozess unterstützen, nicht nur dekorativ sein.
Für die schriftliche Planung kann dir meine Unterrichtsbesuch PDF Vorlage helfen. Für die Reflexion nach dem Besuch passt außerdem der Nachbesprechung Leitfaden.
Mein Fazit
Sachunterricht ist für mich ein Fach mit unglaublich vielen Möglichkeiten. Auch wenn ich es selbst nicht studiert habe, habe ich in der Grundschule und im Referendariat viele spannende KUBBs gesehen und begleitet. Genau dadurch habe ich gemerkt: Gute Sachunterrichtsstunden leben davon, dass Kinder wirklich etwas entdecken, untersuchen, vergleichen oder verstehen.
Für Unterrichtsbesuche finde ich Themen besonders stark, wenn sie nah an der Lebenswelt der Kinder sind und trotzdem fachlich klar bleiben. Kinderrechte, Marienkäfer, Wetter, Schulweg, Brücken, Karten oder Schule früher und heute können alle gute Themen sein – wenn der Lernzuwachs deutlich wird.
Diese Sammlung soll dir deshalb vor allem Orientierung geben. Sie ist nicht vollständig, aber sie zeigt, wie vielfältig Sachunterricht sein kann und wie man Themen an den Bereichen des NRW-Lehrplans ausrichten kann.
Wenn du ein Thema auswählst, würde ich immer schauen: Passt es zu meiner Klasse? Kann ich es handlungsorientiert umsetzen? Und können die Kinder am Ende wirklich etwas, was sie vorher noch nicht konnten?
Eure Caro
Instagram – Für mehr ehrliche Einblicke in Grundschule, Referendariat, Unterrichtsplanung und den ganz normalen Weg dazwischen.
FAQ
Welche Themen eignen sich für Unterrichtsbesuche im Sachunterricht?
Geeignet sind Themen, bei denen Kinder aktiv entdecken, untersuchen, vergleichen, sortieren, bauen, befragen oder reflektieren können. Zum Beispiel Kinderrechte, Wetter, Marienkäfer, Schulweg, Brücken, Berufe, Mülltrennung oder Schule früher und heute.
Welche Bereiche gibt es im Sachunterricht NRW?
Der Sachunterricht in NRW umfasst unter anderem die Bereiche Demokratie und Gesellschaft, Körper und Gesundheit, Natur und Umwelt, Raum und Mobilität, Technik, digitale Technologie und Arbeit sowie Zeit und Wandel (Lehrplan NRW).
Wie finde ich ein gutes UB-Thema im Sachunterricht?
Ein gutes Thema sollte zur Klasse passen, einen klaren Lehrplanbezug haben und einen sichtbaren Lernzuwachs ermöglichen. Wichtig ist außerdem, dass die Kinder nicht nur zuhören, sondern sachbezogen handeln und denken.
Was ist bei Sachunterrichts-UBs besonders wichtig?
Wichtig sind ein klarer fachlicher Schwerpunkt, eine gute Reduktion, passende Materialien, eine aktive Arbeitsphase und eine deutliche Sicherung. Die Kinder sollten am Ende ihre Erkenntnis formulieren können.
Kann man Sachunterricht fachübergreifend planen?
Ja, Sachunterricht lässt sich sehr gut mit Deutsch, Kunst, Mathematik, Religion, Sport oder Medienbildung verbinden. Trotzdem sollte im Unterrichtsbesuch klar bleiben, welcher sachunterrichtliche Lernzuwachs im Mittelpunkt steht.
Welche Materialien helfen im Sachunterricht?
Hilfreich sind Bildkarten, Forscherhefte, Realgegenstände, Modelle, Karten, Plakate, Experimente, Sortiermaterial, Interviews, Beobachtungsbögen und Reflexionskarten.
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