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Quick Facts: At the restaurant
Ein Unterrichtsentwurf zum Thema „At the restaurant“ eignet sich besonders gut für Englisch in Klasse 4. Die Kinder nutzen bekannten Wortschatz zu food and drinks, üben höfliche Redemittel und führen einfache Restaurantdialoge in den Rollen waiter und customer.
Für einen Unterrichtsbesuch ist das Thema sehr dankbar, weil es einen echten kommunikativen Anlass bietet. Die Kinder sprechen nicht nur einzelne Wörter nach, sondern handeln sprachlich: Sie bestellen, reagieren höflich, fragen nach und spielen eine alltagsnahe Situation auf Englisch nach.
Im Lehrplan Englisch NRW passt das Thema besonders gut zu den Bereichen funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und interkulturelle kommunikative Kompetenz. Die Kinder verwenden einfache sprachliche Mittel in einer vertrauten, bedeutsamen Kommunikationssituation. (Lehrplan NRW)
Warum „At the restaurant“ im Englischunterricht spannend ist
Das Thema At the restaurant ist für den Englischunterricht in der Grundschule richtig schön, weil es Sprache in eine echte Handlungssituation bringt. Die Kinder bestellen Essen, reagieren höflich, übernehmen Rollen und merken direkt: Ich nutze Englisch, um etwas zu sagen und zu erreichen.
Gerade in Klasse 4 passt das Thema sehr gut. Viele Kinder kennen bereits Wörter zu food and drinks und können einfache Satzmuster anwenden. In der Reihe wird dieser Wortschatz nicht isoliert wiederholt, sondern in einer kleinen Restaurantsituation genutzt.
Typische Redemittel sind zum Beispiel:
Can I have …, please?
I’d like …, please.
Here you are.
Thank you.
Anything else?
Enjoy your meal.
How much is it?
Ich selbst habe Englisch nicht studiert, aber häufig in Klasse 3 und 4 unterrichtet. Außerdem spreche ich zuhause ausschließlich Englisch, weil mein Partner aus Australien kommt. Deshalb ist mir beim Englischunterricht besonders wichtig, dass Sprache lebendig bleibt. Kinder sollen Englisch nicht nur als Vokabelliste erleben, sondern als Mittel, um in kleinen Situationen zu handeln.
Genau das passiert bei At the restaurant. Die Kinder lernen nicht nur Wörter wie pizza, water oder ice cream, sondern wenden sie in einem Dialog an:
Waiter: What would you like?
Customer: I’d like a pizza, please.
Waiter: Here you are.
Customer: Thank you.
Wenn du weitere Ideen für Englisch-Unterrichtsbesuche suchst, passt auch meine Themensammlung Unterrichtsbesuche Englisch gut dazu. Außerdem eignet sich für Klasse 3 / 4 auch meine Unterrichtsreihe zum Thema Meet my monster.
Lehrplanbezug NRW
Die Unterrichtsreihe ist im Fach Englisch vor allem den Bereichen funktionale kommunikative Kompetenz, Verfügbarkeit sprachlicher Mittel, interkulturelle kommunikative Kompetenz und Sprachlernkompetenz zuzuordnen.
Die Kinder hören, sprechen, lesen und nutzen einfache englische Redemittel in einer alltagsnahen Situation. Dabei geht es nicht um komplexe Grammatik, sondern um verständliche Kommunikation mit passenden Chunks.
| Bereich | Bedeutung für die Reihe |
|---|---|
| Hör-/Hörsehverstehen | food and drinks sowie einfache Dialoge verstehen |
| Sprechen | höflich bestellen, reagieren und kleine Restaurantszenen spielen |
| Leseverstehen | Speisekarten, Bild-Wort-Karten und Dialogkarten verstehen |
| Schreiben | einfache Speisekarten, Bestellkarten oder Dialogbausteine ergänzen |
| Verfügbarkeit sprachlicher Mittel | Wortschatz zu food, drinks, numbers/prices und polite phrases nutzen |
| Interkulturelle kommunikative Kompetenz | höfliche Redemittel und Alltagssituationen kennenlernen |
| Sprachlernkompetenz | Satzbausteine, Bildkarten und Dialoghilfen nutzen |
Das Thema ist besonders geeignet, weil es klar, handlungsorientiert und sehr gut ritualisierbar ist. Die Kinder wissen schnell, welche Rolle sie übernehmen und welche sprachlichen Mittel sie brauchen.
UB-Reihenplanung
Thema der Reihe
At the restaurant – We order food politely and act out simple restaurant situations.
Kindgerechte Themenformulierung
Let’s eat out! – We order food, talk politely and play restaurant in English.
Kernanliegen der Reihe
Die Lernenden erweitern ihre kommunikativen Kompetenzen im Fach Englisch, indem sie Speisen und Getränke benennen, höfliche Redemittel in einer Restaurantsituation nutzen und kurze Dialoge mit Rollenunterstützung führen, um in einer einfachen alltagsnahen Situation auf Englisch verständlich und situationsangemessen zu kommunizieren.
Aufbau der Reihe
| 1. Welcome to our restaurant! | Die Lernenden begegnen dem Thema motivierend, indem sie erste Wörter zu Speisen und Getränken aktivieren, Bildkarten zuordnen und Restaurantsituationen aus ihrer Lebenswelt aufgreifen, um sprachlich ins Thema einzusteigen und Vorwissen zu sichern. |
| 2. What would you like? | Die Lernenden lernen höfliche Redemittel kennen, indem sie einfache Bestell- und Reaktionssätze wie I’d like …, Here you are und Thank you hören, sprechen und in Mini-Dialogen erproben, um Sprache situationsangemessen einzusetzen. |
| 3. Food, drinks and prices | Die Lernenden festigen thematischen Wortschatz, indem sie Speisekarten lesen, food and drinks benennen und einfache Zuordnungs- und Sprechaufgaben bearbeiten, um Sicherheit im Wortfeld Restaurant zu gewinnen. |
| 4. Waiter or customer? | Die Lernenden erschließen typische Rollen in einer Restaurantsituation, indem sie Dialoge lesen, Rollen zuordnen und kleine Szenen mit Satzbausteinen vorbereiten, um die kommunikative Struktur einer Bestellung zu verstehen. |
| 5. We order food politely at a restaurant. | Die Lernenden führen einfache Rollenspiele durch, indem sie in den Rollen waiter und customer höflich bestellen, nachfragen und reagieren, um sprachliche Mittel in einer zusammenhängenden Kommunikationssituation anzuwenden. |
| 6. Let’s create our own restaurant scene! | Die Lernenden gestalten eigene Restaurantszenen, indem sie Speisekarten, Tischsituationen oder Rollenkarten nutzen und kurze Dialoge selbstständig variieren, um kreativer und flexibler mit dem erarbeiteten Sprachmaterial umzugehen. |
| 7. Our restaurant show | Die Lernenden sichern und präsentieren ihre Ergebnisse, indem sie ihre Restaurantszene der Lerngruppe vorspielen oder in einem Museumsgang vorstellen, um ihre sprachlichen Mittel adressatenbezogen anzuwenden und zu reflektieren. |
Vertiefung der einzelnen Einheiten
1. Welcome to our restaurant!
In der ersten Einheit steigen die Kinder motivierend in das Thema ein. Sie betrachten Bildkarten, Speisekarten oder eine kleine Restaurantszene und aktivieren bekannten Wortschatz. Mögliche Wörter: pizza, pasta, burger, salad, soup, sandwich, ice cream, cake, water, juice, milk, tea.
Mögliche Aktivitäten:
food and drinks flashcards zuordnen oder "Listen and point" / What can you see?
Bildkarten sortieren: food / drinks und Lieblingsessen benennen: I like …
Ziel ist zunächst, sprachlich ins Thema zu kommen und bekannte Wörter zu sichern.
2. What would you like?
In der zweiten Einheit lernen die Kinder zentrale Redemittel für die Restaurantsituation kennen.
Wichtige Chunks:
What would you like? - I’d like …, please.
Can I have …, please? - Here you are.
Thank you. - You’re welcome.
Mögliche Aktivitäten:
Dialog hören und nachsprechen, Satzstreifen ordnen oder chorisches Sprechen
Mini-Dialoge mit Bildkarten und höfliche und unhöfliche Formulierungen vergleichen
Hier ist es besonders wichtig, die Redemittel nicht nur einmal einzuführen, sondern mehrfach zu wiederholen. Gerade Chunks wie I’d like … brauchen Übung.
3. Food, drinks and prices
In dieser Einheit wird der Wortschatz erweitert oder gefestigt. Zusätzlich können Preise eingebunden werden, wenn die Kinder bereits Zahlen sicher nutzen können.
Mögliche Inhalte:
Speisekarten lesen, food and drinks benennen und Preise verstehen
einfache Beträge nennen, Lieblingsgericht auswählen, Bestellung vorbereiten
Mögliche Aktivitäten:
Mini-menu lesen, Preise zuordnen und food cards und price tags kombinieren
How much is it? It’s two pounds. eigene Mini-Speisekarte gestalten
Die Preise sollten einfach bleiben. Es geht nicht um komplexes Rechnen, sondern um alltagsnahe Kommunikation.
4. Waiter or customer?
In der vierten Einheit lernen die Kinder die Rollen in einer Restaurantsituation kennen. Sie unterscheiden waiter und customer und verstehen den Ablauf eines einfachen Dialogs.
Möglicher Dialog:
Waiter: Hello. What would you like?
Customer: I’d like a sandwich, please.
Waiter: Anything else?
Customer: A water, please.
Waiter: Here you are.
Customer: Thank you.
Mögliche Aktivitäten:
Dialogkarten ordnen, Rollen markieren und waiter/customer-Karten zuordnen
Dialog mit Partnerkind sprechen, fehlende Sätze ergänzen
Satzbausteine an der Tafel sichern
Diese Einheit bereitet die eigentliche UB-Stunde vor, weil die Kinder die Rollen und den Ablauf bereits kennen.
5. We order food politely at a restaurant
Diese Einheit eignet sich als UB-Stunde. Die Kinder führen einfache Restaurantszenen in Partnerarbeit oder Kleingruppen durch. Mögliche Materialien: Speisekarten, Rollenkarten, Bildkarten, Dialoggerüst, Spielgeld, Tischsetting, waiter/customer-Karten.
Mögliche Redemittel:
Hello.
What would you like?
I’d like …, please.
Can I have …, please?
Here you are.
Thank you.
Goodbye.
Die Stunde ist stark, weil alle Kinder aktiv sprechen können. Gleichzeitig bleibt die Situation klar strukturiert.
6. Let’s create our own restaurant scene!
In der sechsten Einheit können die Kinder die erarbeiteten Redemittel freier anwenden. Sie gestalten eigene Mini-Szenen, variieren Speisekarten oder erweitern Dialoge.
Mögliche Erweiterungen:
mehrere customers, zusätzliche Nachfragen eine eigene Speisekarte, Preise ergänzen
Lieblingsrestaurant / Waiter fragt: Anything else? Customer fragt: How much is it?
Mögliche Aktivitäten:
eigene Menükarte erstellen, Dialog erweitern, Szene in Gruppe planen, Rollen wechseln
kurze Generalprobe und Feedback durch Partnergruppe
Hier kann stärker differenziert werden. Manche Kinder bleiben beim Dialoggerüst, andere sprechen freier.
7. Our restaurant show
Zum Abschluss präsentieren die Kinder ihre Restaurantszenen.
Mögliche Formen:
Restaurant show, Gallery Walk mit kleinen Tischen oder ein Rollenspiel vor der Klasse
Stationenrestaurant, Audioaufnahme, Videoclip, Partnerpräsentation
Mögliche Reflexion:
I can order food in English.
I can be polite.
I can say: I’d like …
I can be a waiter.
I can be a customer.
UB-Stunde
Thema der Stunde
We order food politely at a restaurant.
Kindgerechte Forscherfrage/Stundenfrage
How can I order food politely in English?
Ziel der Stunde
Die Lernenden handeln in einer einfachen Restaurantsituation sprachlich angemessen, indem sie Speisen und Getränke benennen, höfliche Redemittel verwenden und kurze Dialoge in den Rollen waiter und customer führen, um in einer alltagsnahen Situation verständlich auf Englisch zu kommunizieren.
Warum diese Stunde gut passt
Diese Stunde eignet sich sehr gut für einen Unterrichtsbesuch, weil sie:
einen klaren kommunikativen Schwerpunkt hat und viele Sprechanteile ermöglicht
bekannte Redemittel sinnvoll bündelt und eine lebensnahe Situation aufgreift
stark handlungsorientiert ist und zusätzlich gut differenzierbar ist
Rollenarbeit und Kooperation ermöglicht und einen sichtbaren Lernzuwachs zeigt
Die Kinder wenden Sprache in einer Situation an, die sie kennen: bestellen, reagieren, höflich sein und sich verständlich machen.
Verlauf der Stunde
| Phase | Inhalt | Methode / Sozialform | Material |
|---|---|---|---|
| Einstieg | Mini-Restaurant oder Bildimpuls: Lehrkraft spielt kurze Bestellung vor | Plenum | Speisekarte, Bildkarten |
| Wiederholung | food and drinks sowie zentrale Redemittel werden aktiviert | Chorisches Sprechen / Tafelarbeit | Flashcards, Satzstreifen |
| Erarbeitung | Beispiel-Dialog wird gemeinsam gelesen, gesprochen und geordnet | Plenum / Partnerarbeit | Dialogkarten |
| Arbeitsphase | Kinder führen Restaurantszenen mit Rollen- und Speisekarten durch | Partner- oder Gruppenarbeit | Rollenkarten, Speisekarten, Spielgeld |
| Sicherung | ausgewählte Paare präsentieren kurze Dialoge | Plenum | Kriterienkarten |
| Reflexion | „Today I can order food in English.“ | Plenum / Exit Ticket | Reflexionskarte |
Einstiegsidee: Restauranttisch
Eine besonders passende Einstiegsidee ist ein kleiner Restauranttisch im Klassenraum. Auf dem Tisch liegen eine Speisekarte, Teller, Becher, Bildkarten und vielleicht ein Notizblock.
Die Lehrkraft spielt kurz beide Rollen:
Waiter: Hello. What would you like?
Customer: I’d like a pizza, please.
Waiter: Here you are.
Customer: Thank you.
Danach können die Kinder überlegen:
Who is the waiter? Who is the customer? What food can you see?
What polite words did you hear? What can we say in a restaurant?
So wird sofort deutlich, worum es in der Stunde geht.
Differenzierungsmöglichkeiten
Unterstützend
Bildkarten zu food and drinks, reduzierte Speisekarte, feste Dialogbausteine
Satzstarter, farbige Rollenkarten, Partnerarbeit mit klaren Rollen
Chorisches Sprechen vor der Arbeitsphase, Dialog zum Ablesen
weniger Auswahlmöglichkeiten, nonverbale Unterstützung durch Zeigen
waiter/customer-Symbole
Erweiternd
freiere Dialoggestaltung, zusätzliche Nachfragen wie Anything else?
eigene Speisekarten erstellen, Preise einbauen, mehrere Gäste im Rollenspiel
Rückfragen stellen, ohne vollständiges Ablesen sprechen
spontane Reaktionen einbauen, Restaurantgruppe moderieren
Ideen für Klasse 1 bis 4
Klasse 1: Spielerische Frühbegegnung
In Klasse 1 würde ich das Thema nur spielerisch nutzen. Ideen: food words hören und zeigen, Bildkarten sortieren, Lieblingsessen malen, einfache Wörter nachsprechen: „I like apples“
Klasse 2: Wörter und einfache Vorlieben
In Klasse 2 kann das Thema weiterhin sehr stark bildgestützt und mündlich umgesetzt werden. Ideen: food and drinks benennen, I like / I don’t like, Listen and point, food memory, Mini-dialogue: Apple, please., Rollenspiel mit einzelnen Wörtern.
Klasse 3: Erste Bestelldialoge
In Klasse 3 können erste einfache Bestellungen angebahnt werden. Ideen: Can I have …, please? / Here you are. / Thank you., food and drinks flashcards, Partnerdialoge, kleine Markt- oder Restaurantstation
Klasse 4: Restaurantszenen spielen
In Klasse 4 passt die vollständige Reihe besonders gut. Ideen: Speisekarten lesen, höflich bestellen, waiter/customer-Rollen, Preise einbauen, eigene Restaurantszene planen, Dialoge variieren, kurze Präsentation, restaurant show
Materialideen
| Material | Einsatz |
|---|---|
| food and drinks flashcards | Wortschatz sichern |
| Speisekarten | Leseverstehen und Rollenspiel |
| Rollenkarten | waiter/customer sichtbar machen |
| Satzstreifen | Redemittel sichern |
| Dialogkarten | Dialogstruktur verstehen |
| Spielgeld | authentische Situation ergänzen |
| Teller, Becher, Besteck | Rollenspiel konkretisieren |
| Bestellblock | waiter-Rolle unterstützen |
| Tischkarten | Restaurantsetting schaffen |
| Feedbackkarten | Rückmeldung strukturieren |
| Reflexionskarten | Lernzuwachs sichern |
| Mini-menu-Vorlagen | eigene Speisekarten gestalten |
Eduki-Material habe ich zu diesem Thema noch nicht online. Sobald es verfügbar ist, werde ich den Link hier ergänzen.
Typische Schwierigkeiten
Kinder nennen nur food words statt ganzer Sätze.
I’d like … wird nicht sicher verwendet.
please und thank you werden vergessen.
Kinder wechseln schnell ins Deutsche.
Zu viele food words überfordern.
Rollenspiele werden unruhig, wenn Rollen nicht klar sind.
Dialoge werden nur abgelesen und nicht gesprochen.
Stärkere Kinder brauchen freiere Sprechanlässe.
Schwächere Kinder brauchen sichtbare Satzbausteine.
Präsentationen dauern zu lange.
Sachanalyse
Das Thema At the restaurant ist ein lebensnaher Kommunikationsanlass im Englischunterricht der Grundschule. Es verbindet Wortschatzarbeit mit funktionaler Sprachverwendung.
Zentrale Wortfelder: food, drinks, numbers/prices, polite phrases, restaurant roles
Im Mittelpunkt stehen Redemittel, die in einer Bestellsituation verwendet werden:
What would you like?
I’d like …, please.
Can I have …, please?
Here you are.
Thank you.
You’re welcome.
Anything else?
Fachlich geht es nicht um eine grammatische Analyse dieser Strukturen. Die Kinder lernen die Redemittel als Chunks kennen und nutzen sie situationsangemessen.
Das Thema bietet außerdem einen interkulturellen Bezug. Höflichkeitsformen wie please, thank you oder I’d like sind zentral für angemessene Kommunikation in englischsprachigen Alltagssituationen.
Für Klasse 4 ist das Thema gut geeignet, weil die Kinder bekannte Wörter und Redemittel kombinieren und in kleinen Rollenspielen anwenden können.
Didaktische Begründung
Das Thema ist didaktisch wertvoll, weil es Englisch als Handlungssprache erfahrbar macht. Die Kinder sprechen nicht nur über Sprache, sondern nutzen sie in einer konkreten Situation.
Die Restaurantsituation ist vielen Kindern vertraut. Dadurch können sie die Handlung schnell verstehen, auch wenn die sprachlichen Mittel noch begrenzt sind.
Besonders passend ist das Thema, weil es: lebensnah, kommunikativ und handlungsorientiert ist, viele Wiederholungen ermöglicht, höfliche Sprache einübt, den Wortschatz sinnvoll vernetzt, Sprechen in geschütztem Rahmen fördert und gut differenzierbar ist.
Durch Rollenspiele erhalten alle Kinder echte Sprechanteile. Gleichzeitig können Hilfen wie Satzkarten, Speisekarten und Rollenbilder viel Sicherheit geben.
Das Thema unterstützt auch die Motivation, weil die Kinder ein kleines Restaurantsetting als Spiel- und Sprechanlass erleben. Gerade im Primarenglischunterricht ist diese Verbindung aus Spiel, Handlung und Sprache sehr wertvoll.
Methodische Begründung
Methodisch bietet sich ein handlungsorientierter Aufbau an:
Wortschatz aktivieren
Redemittel hören und nachsprechen
Dialog gemeinsam modellieren
Dialogbausteine sichern
Rollen verteilen
in Partnerarbeit üben
Szene präsentieren
reflektieren
Der Einsatz von Bildkarten entlastet sprachlich. Die Kinder können auf Wörter zeigen, wenn sie sich unsicher sind, und gleichzeitig ihre Äußerungen auf konkrete Speisen und Getränke beziehen.
Modell-Dialoge sind besonders wichtig. Bevor Kinder eigene Dialoge führen, sollten sie hören und sehen, wie eine Bestellung klingt.
Chorisches Sprechen hilft, Aussprache und Sprachfluss zu sichern. Danach können die Kinder in Partnerarbeit üben.
Rollenkarten geben Orientierung. Die Kinder wissen: Ich bin waiter. Ich frage. Oder: Ich bin customer. Ich bestelle.
Speisekarten und Spielgeld machen die Situation konkret. Sie unterstützen den spielerischen Charakter und helfen, die Kommunikation authentischer wirken zu lassen.
Die Sicherung sollte kurz und kriteriengeleitet sein. Nicht alle Paare müssen vollständig präsentieren. Es reicht, wenn einige Dialoge gezeigt werden und die Klasse auf höfliche Redemittel achtet.
Was ich bei „At the restaurant“ im Unterrichtsbesuch beachten würde
Wenn ich einen Unterrichtsbesuch zu At the restaurant planen würde, würde ich besonders auf diese Punkte achten:
Wortschatz vorab sichern und nur wenige, zentrale Redemittel auswählen
Satzmuster sichtbar machen, Dialog gemeinsam modellieren und Rollen klar verteilen
Speisekarten nicht zu umfangreich gestalten und Sprechzeit für alle Kinder ermöglichen
Präsentationsphase kurz halten - Englischanteil hoch halten
Hilfen sichtbar und zugänglich machen
Differenzierung über Dialoggerüst und freie Erweiterungen planen
Reflexion sprachlich einfach halten
Für einen Unterrichtsbesuch würde ich die Stunde We order food politely at a restaurant wählen. Sie ist klar eingebettet, hat einen echten kommunikativen Fokus und ermöglicht viel aktive Sprachverwendung.
Wichtig wäre mir, dass nicht zu viele neue Wörter eingeführt werden. Lieber wenige Gerichte und Getränke, dafür sichere Redemittel und viele echte Sprechgelegenheiten.
Mein Fazit
At the restaurant ist ein tolles Thema für Englisch in Klasse 4. Es ist lebensnah, motivierend und kommunikativ. Die Kinder können bekannten Wortschatz zu food and drinks nutzen und lernen gleichzeitig höfliche Redemittel für eine echte Alltagssituation.
Besonders stark finde ich, dass die Kinder durch das Rollenspiel wirklich ins Sprechen kommen. Sie bestellen, reagieren, bedanken sich und erleben Englisch als Handlungssprache.
Für einen Unterrichtsbesuch eignet sich besonders eine Stunde, in der die Kinder in den Rollen waiter und customer einfache Restaurantszenen durchführen. Der Lernzuwachs wird sichtbar, wenn die Kinder am Ende sagen können: Today I can order food in English.
Eure Caro
Instagram – Für mehr ehrliche Einblicke in Grundschule, Unterrichtsbesuche, Referendariat und Materialerstellung.
FAQ
Für welche Klasse eignet sich At the restaurant?
Das Thema eignet sich besonders gut für Klasse 4. In Klasse 3 kann man einfache Bestelldialoge anbahnen. In Klasse 1/2 ist das Thema eher als spielerische Frühbegegnung mit food words geeignet.
Welche Wörter brauchen Kinder für At the restaurant?
Wichtig sind Wörter zu food and drinks, zum Beispiel pizza, pasta, burger, salad, ice cream, cake, water und juice. Außerdem können einfache Zahlen oder Preise ergänzt werden.
Welche Satzmuster passen zu At the restaurant?
Passende Satzmuster sind: What would you like?, I’d like …, please., Can I have …, please?, Here you are., Thank you. und Anything else?
Ist At the restaurant für einen Unterrichtsbesuch geeignet?
Ja, sehr gut. Das Thema hat einen klaren kommunikativen Fokus, ist lebensnah, gut differenzierbar und ermöglicht viele aktive Sprechanteile.
Welche UB-Stunde passt zu At the restaurant?
Eine passende UB-Stunde ist: We order food politely at a restaurant. Die Kinder führen kurze Dialoge in den Rollen waiter und customer und nutzen höfliche Redemittel.
Wie kann man At the restaurant differenzieren?
Unterstützend helfen Bildkarten, reduzierte Speisekarten, Satzstarter und Dialoggerüste. Erweiternd können Kinder freier sprechen, Preise einbauen, zusätzliche Nachfragen stellen oder eigene Speisekarten erstellen.
Was sollte man bei At the restaurant beachten?
Der Wortschatz sollte überschaubar bleiben. Entscheidend ist nicht, möglichst viele Gerichte zu kennen, sondern die Redemittel sicher und höflich in einer Bestellsituation anzuwenden.
