Unterrichtsentwurf Bilderbuch weiterschreiben: Unterrichtsreihe, UB-Stunde und Material

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Quick Facts: Bilderbuch weiterschreiben

Warum Bilderbücher im Deutschunterricht so wertvoll sind

Bilderbücher sind im Deutschunterricht der Grundschule viel mehr als „Vorlesebücher“. Sie erzählen über Sprache, aber auch über Bilder. Manchmal steht im Text nur sehr wenig, während die Bilder ganz viel erzählen. Kinder müssen genau hinschauen, Vermutungen äußern, Gefühle erkennen, Figuren deuten und Zusammenhänge herstellen.

Genau deshalb finde ich Bilderbücher so wertvoll für den Deutschunterricht. Gerade beim Weiterschreiben passiert sehr viel gleichzeitig:

Das ist ein richtig schöner Schreibanlass, weil er nicht völlig frei ist, aber trotzdem Kreativität zulässt. Wenn du allgemein nach Ideen für Deutsch-Unterrichtsbesuche suchst, passt dazu auch meine Sammlung Mögliche Unterrichtsbesuche in Deutsch Klasse 3 Grundschule NRW. Dort findest du viele weitere Themen rund um Schreiben, Lesen, Rechtschreibung und Sprache.

Mein Bezug zum Thema

Ich kenne das Bilderbuch „Der rote Regenschirm“ und finde solche Bücher für das Weiterschreiben besonders spannend. Gerade Bilderbücher mit starker Bildsprache und wenig Text geben Kindern viel Raum. Sie müssen nicht seitenlange Textstellen analysieren, sondern können aus Bildern heraus erzählen.

Das ist besonders für Klasse 2/3 schön. Viele Kinder sind in dieser Phase schon in der Lage, eigene Sätze und kleine Texte zu schreiben. Gleichzeitig brauchen sie noch Struktur, Satzanfänge, Wortmaterial und klare Impulse. Beim Weiterschreiben eines Bilderbuchs haben sie beides: einen Rahmen und kreative Freiheit. Genau diese Mischung macht das Thema für mich so geeignet.

Lehrplanbezug NRW

Im NRW-Lehrplan Deutsch Primarstufe ist das Thema sehr gut verankert. Die Bereiche Schreiben und Lesen – mit Texten und Medien umgehen greifen hier ineinander. Der Lehrplan beschreibt, dass Schreibstrategien den Schreibprozess unterstützen und beim Verfassen analoger und digitaler Texte helfen. Außerdem ermöglicht Lesen den Schüler*innen, sich die Welt zu erschließen und Texte sowie Medien zu verstehen. (Lehrplan NRW)

Beim Weiterschreiben von Bilderbüchern arbeiten Kinder also an mehreren Kompetenzen:

Besonders wichtig ist dabei: Die Kinder schreiben nicht einfach „irgendwas“. Sie schreiben passend zur Vorlage. Das bedeutet: Ihre Fortsetzung soll an Figuren, Handlung, Stimmung oder Bildinformationen des Bilderbuchs anknüpfen. Genau dadurch wird die Schreibaufgabe fachlich anspruchsvoll.

UB-Reihenplanung

Thema der Reihe

Bilderbücher weiterschreiben – Wir betrachten Bilder genau, erschließen Geschichten und entwickeln eigene Fortsetzungen. Eine kindgerechte Themenformulierung könnte lauten: Wir werden Geschichten-Erfinder und schreiben ein Bilderbuch weiter. Ich mag diese Formulierung, weil sie die Kinder direkt in eine kreative Rolle bringt. Sie sind nicht nur Schüler*innen, die eine Aufgabe bearbeiten. Sie werden zu Autor*innen, die eine Geschichte weiterdenken.

Kernanliegen der Reihe

Die Lernenden erweitern ihre Erzähl- und Schreibkompetenz, indem sie Bilderbücher aufmerksam betrachten, Bild- und Textinformationen miteinander verknüpfen, Handlungen und Figuren erschließen und eigene Fortsetzungen verfassen, um Geschichten kreativ, verständlich und passend zur Vorlage weiterzuentwickeln.

Das Kernanliegen zeigt schon gut, worauf es ankommt: nicht nur kreativ schreiben, nicht nur Bilder anschauen, nicht nur vorlesen. Sondern: Bilderbuch verstehen, Ideen entwickeln und passend weiterschreiben.

Aufbau der Reihe

Vertiefung der einzelnen Einheiten

1. Wir entdecken ein Bilderbuch

In der ersten Stunde setzen sich die Kinder mit einem Bilderbuch auseinander. Sie betrachten das Cover, erste Bilder oder eine ausgewählte Doppelseite und äußern Vermutungen:

Wichtig ist, dass Kinder lernen: Bilder erzählen etwas. Sie sollen nicht nur sagen: „Da ist ein Hund.“ Sondern genauer schauen:

Gerade diese genaue Bildbetrachtung ist eine wichtige Grundlage für das spätere Schreiben.

2. Wir untersuchen Figuren, Orte und Stimmung

In der zweiten Stunde erschließen die Kinder wichtige Merkmale des Bilderbuchs. Dabei geht es um Figuren, Orte, Gefühle, Stimmung, Handlung, mögliche Probleme oder wiederkehrende Elemente.

Mögliche Fragen:

Hier kann man gut mit einem Tafelbild, einer Figurenkarte oder einem kleinen Geschichten-Steckbrief arbeiten. Mögliche Kategorien:

Dieser Schritt ist wichtig, damit die Kinder später nicht völlig losgelöst schreiben, sondern an die Geschichte anknüpfen.

3. Wir überlegen, wie die Geschichte weitergehen könnte

In der dritten Stunde sammeln die Kinder Fortsetzungsideen. Das kann zunächst mündlich passieren. Gerade in Klasse 2/3 ist es oft hilfreich, Ideen erst zu erzählen, bevor sie aufgeschrieben werden. Mögliche Impulse:

Hier ist ein wichtiger Punkt: Nicht jede kreative Idee passt automatisch zur Vorlage. Wenn ein ruhiges, poetisches Bilderbuch plötzlich mit einem Raumschiffkampf weitergeht, ist das vielleicht lustig, aber möglicherweise nicht passend. Kinder sollen lernen, dass eine Fortsetzung kreativ und stimmig sein kann. Möglicher Satz für die Klasse: Eine gute Fortsetzung hat eine eigene Idee, passt aber trotzdem zur Geschichte.

4. Wir planen unsere eigene Fortsetzung

In der vierten Stunde planen die Kinder ihre Schreibidee. Das ist für mich eine der wichtigsten Stunden der Reihe. Viele Kinder schreiben sonst einfach los und verlieren unterwegs den roten Faden. Ein einfacher Schreibplan kann helfen:

Für Klasse 2 kann der Schreibplan stärker bildgestützt sein. Für Klasse 3 können Stichpunkte oder kurze Sätze genutzt werden. Mögliche Planungsformate:

Das passt auch gut zu meinem Artikel Unterrichtsentwurf Briefe schreiben, weil auch dort deutlich wird: Gute Schreibprodukte entstehen oft nicht einfach spontan, sondern durch Planung, Struktur und Überarbeitung.

5. Wir schreiben unser Bilderbuch weiter

In der fünften Stunde schreiben die Kinder ihre eigene Fortsetzung. Sie nutzen ihren Schreibplan und formulieren ihre Geschichte in zusammenhängenden Sätzen. Mögliche Satzanfänge:

Wichtig ist, dass die Kinder nicht nur Ereignisse aneinanderreihen, sondern verständlich erzählen. Für Klasse 2 kann das bedeuten: 3–6 passende Sätze. Für Klasse 3 kann das bedeuten: ein zusammenhängender Text mit mehreren Abschnitten. Hier kann man auch gut mit Schreibgeheimnissen arbeiten:

Wenn du kreatives Schreiben grundsätzlich stärker aufbauen möchtest, passt auch meine Sammlung Mögliche Unterrichtsbesuche in Deutsch Klasse 3 sehr gut dazu.

6. Wir überarbeiten unsere Fortsetzungen

In der sechsten Stunde überarbeiten die Kinder ihre Texte. Das ist wichtig, weil Schreiben ein Prozess ist. Die erste Fassung ist nicht automatisch fertig. Mögliche Kriterien:

Eine einfache Checkliste könnte so aussehen:

Für Klasse 2 sollte die Checkliste sehr kurz sein. Für Klasse 3 kann man sie erweitern.

7. Wir präsentieren unsere Geschichten

In der letzten Stunde stellen die Kinder ihre Fortsetzungen vor. Sie können:

Gerade bei Bilderbüchern bietet es sich an, Text und Bild wieder zusammenzuführen. Die Kinder können zu ihrer Fortsetzung eine eigene Doppelseite gestalten. Das ist motivierend und zeigt: Ein Bilderbuch erzählt nicht nur über Wörter, sondern auch über Bilder. 

UB-Stunde

Thema der Stunde

Wie geht die Geschichte weiter? – Wir planen und schreiben eine Fortsetzung zu einem Bilderbuch. Die Kinder betrachten eine Schlüsselszene oder die letzte Doppelseite eines Bilderbuchs und überlegen gemeinsam, wie die Geschichte weitergehen könnte. Anschließend planen oder schreiben sie eine eigene Fortsetzung.

Für einen Unterrichtsbesuch würde ich die Stunde nicht zu voll machen. Je nach Lerngruppe würde ich mich entscheiden: Entweder: Die Kinder planen eine Fortsetzung. Oder: Die Kinder schreiben eine kurze Fortsetzung. Beides in einer Stunde kann schnell knapp werden, besonders in Klasse 2. Wenn du eine schriftliche Planung dazu erstellst, kann meine Unterrichtsbesuch PDF Vorlage hilfreich sein.

Ziel der Stunde

Die Lernenden entwickeln und verfassen eine eigene Fortsetzung zu einem Bilderbuch, indem sie Bild- und Textinformationen nutzen und ihre Ideen in eine stimmige Erzählung umsetzen. 

Für eine reine Planungsstunde könnte das Ziel lauten: Die Lernenden planen eine passende Fortsetzung zu einem Bilderbuch, indem sie Hinweise aus Bild und Text nutzen und ihre Ideen in einem Schreibplan strukturieren.

Für Kinder könnte das Ziel so formuliert werden: Wir überlegen heute, wie das Bilderbuch weitergehen könnte, und planen eine passende Fortsetzung. Oder: Wir werden Geschichten-Erfinder und schreiben weiter, was als Nächstes passiert.

Verlauf der Stunde

Warum die Stunde gut passt

Die Stunde eignet sich gut für einen Unterrichtsbesuch, weil sie mehrere wichtige Bereiche des Deutschunterrichts verbindet. Die Kinder:

Der Lernzuwachs wird sichtbar, weil die Kinder nicht einfach frei schreiben, sondern an eine Vorlage anknüpfen. Gleichzeitig bietet die Stunde viel Raum für Differenzierung. Kinder können mündlich erzählen, mit Satzanfängen arbeiten, Bildkarten nutzen oder freier schreiben.

Wenn es um die Nachbesprechung nach einem Unterrichtsbesuch geht, passt auch mein Nachbesprechung Leitfaden gut dazu.

Kriterien für eine gelungene Fortsetzung

Für die Sicherung oder Überarbeitung können diese Kriterien hilfreich sein:

Für Klasse 2 würde ich nur 3–4 Kriterien auswählen. Sonst wird es zu viel.

Differenzierungsmöglichkeiten

Unterstützend

Erweiternd

Gerade die Perspektive einer Figur kann für Klasse 3 oder 4 spannend sein. In Klasse 2 würde ich das nur sehr reduziert einsetzen.

Mögliche Satzanfänge

Für den Anfang

Für Gefühle

Für Spannung

Für das Ende

Ideen für Klasse 1 bis 4

Ich würde die Reihe besonders für Klasse 2/3 anlegen. In Klasse 2 kann man noch stärker mit mündlichem Erzählen, Satzanfängen, Bildkarten und kurzen Texten arbeiten. In Klasse 3 können Kinder schon freier planen, schreiben und überarbeiten.

Für Klasse 2/3 ist das Thema besonders dankbar, weil Kinder hier schon eigene Schreibideen entwickeln können, aber noch sehr von einem visuellen Impuls profitieren.

Bilderbuch Empfehlungen

Nicht jedes Bilderbuch eignet sich gleich gut. Besonders geeignet sind Bilderbücher mit:

Gut ist es, wenn Kinder an einer bestimmten Stelle wirklich Lust bekommen zu fragen: Wie geht es jetzt weiter? Das kann eine offene Schlussszene sein. Oder eine Schlüsselszene in der Mitte. Oder ein Moment, in dem die Hauptfigur vor einer Entscheidung steht.

Bei Büchern wie „Der rote Regenschirm“ kann man sehr schön mit Bildern, Reisen, Orten und Vermutungen arbeiten. Kinder können sich vorstellen, wohin der Regenschirm als Nächstes fliegt oder welche Begegnung noch folgen könnte.

Materialideen

Für die Unterrichtsreihe eignen sich:

Wenn du solche Materialien selbst erstellen möchtest, passt dazu auch mein Artikel Materialerstellung mit Canva. Gerade Schreibpläne, Satzkarten und Checklisten lassen sich damit schnell vorbereiten.

Typische Schwierigkeiten

Beim Weiterschreiben von Bilderbüchern können verschiedene Schwierigkeiten auftreten. Typisch ist zum Beispiel:

Deshalb ist die Planungsphase so wichtig. Kinder brauchen eine Brücke zwischen Idee und Text. Diese Brücke kann ein Schreibplan sein, eine Bilderfolge, ein Partnergespräch oder ein gemeinsames Tafelbild.

Bilderbuch weiterschreiben oder alternatives Ende schreiben?

Beides ist möglich, aber es gibt einen kleinen Unterschied.

Für Klasse 2/3 finde ich das Weiterschreiben oft leichter. Die Kinder bleiben im Fluss der Geschichte und überlegen: Was passiert als Nächstes? Ein alternatives Ende ist etwas anspruchsvoller, weil Kinder das Originalende kennen und bewusst davon abweichen müssen.

Verbindung zu Lesen und Schreiben

Das Schöne an dieser Reihe ist, dass Lesen und Schreiben nicht getrennt voneinander stehen.

Kinder müssen die Geschichte verstehen, bevor sie passend weiterschreiben können. Das ist auch eine Verbindung zum sinnentnehmenden Lesen in der Grundschule. Denn auch hier geht es darum, Informationen zu entnehmen, Zusammenhänge zu erkennen und das Gelesene weiterzuverarbeiten. Gleichzeitig passt das Thema zu Lesestrategien in der Grundschule, weil Kinder Strategien nutzen können wie:

So wird Schreiben nicht isoliert, sondern aus dem Textverstehen heraus entwickelt.

Fachübergreifende Verbindung

Wenn Kinder ihre Fortsetzung zusätzlich illustrieren, entsteht eine schöne Verbindung zum Kunstunterricht.

Sie können eine eigene Bilderbuchseite gestalten:

Das passt gut zu meinem Artikel Themensammlung Unterrichtsbesuche Kunst Klasse 1 bis 4, weil Bilderbücher eine wunderbare Verbindung zwischen Deutsch und Kunst schaffen.

Mein Fazit

Das Weiterschreiben von Bilderbüchern ist ein sehr schönes Thema für den Deutschunterricht in Klasse 2/3.

Kinder werden zum genauen Hinschauen angeregt, erschließen Figuren und Handlung, entwickeln eigene Ideen und schreiben eine passende Fortsetzung. Dadurch verbindet die Reihe Lesen, Bildverstehen, Sprechen, Planen, Schreiben und Überarbeiten.

Besonders gut gefällt mir, dass Bilderbücher auch Kindern einen Zugang geben, die mit langen Texten noch Schwierigkeiten haben. Die Bilder helfen beim Verstehen und bieten gleichzeitig viele kreative Schreibimpulse.

Wichtig ist für mich: Die Fortsetzung sollte nicht völlig beliebig sein. Sie darf kreativ sein, aber sie sollte zur Vorlage passen. Genau darin liegt der Lernzuwachs.

Eure Caro
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FAQ

• Für welche Klasse eignet sich das Weiterschreiben von Bilderbüchern?

  Das Thema eignet sich besonders gut für Klasse 2/3. In Klasse 2 sollte stärker mit Satzanfängen, Bildkarten und Schreibrahmen gearbeitet werden. In Klasse 3 können Kinder bereits freier planen, schreiben und überarbeiten.

• Welche Bilderbücher eignen sich zum Weiterschreiben?

  Geeignet sind Bilderbücher mit starken Bildern, klaren Figuren, wenig Text, offenen Stellen, spannenden Wendungen oder viel Raum für eigene Ideen. Wichtig ist, dass die Kinder an eine Szene sinnvoll anknüpfen können.

• Was lernen Kinder beim Weiterschreiben von Bilderbüchern?

  Kinder lernen, Bilder und Texte genau zu verstehen, Figuren und Handlung zu erschließen, eigene Ideen zu entwickeln, eine Fortsetzung zu planen und diese verständlich aufzuschreiben.

• Welche UB-Stunde eignet sich zu Bilderbücher weiterschreiben?

  Eine mögliche UB-Stunde ist: „Wie geht die Geschichte weiter? – Wir planen und schreiben eine Fortsetzung zu einem Bilderbuch.“ Je nach Lerngruppe kann der Schwerpunkt stärker auf Planung oder auf dem Schreiben liegen.

• Wie kann man das Weiterschreiben differenzieren?

  Unterstützend helfen Satzstarter, Bildkarten, Schreibrahmen, Wortmaterial oder Partnergespräche. Erweiternd können Kinder längere Texte schreiben, wörtliche Rede einbauen, eine andere Perspektive wählen oder ein alternatives Ende entwickeln.

• Was ist der Unterschied zwischen Weiterschreiben und alternativem Ende?

  Beim Weiterschreiben erzählen Kinder, was nach einer offenen Stelle passiert. Bei einem alternativen Ende kennen sie das ursprüngliche Ende und entwickeln bewusst eine andere Lösung.

• Passt das Thema zum NRW-Lehrplan Deutsch?

  Ja. Das Thema passt besonders zu den Bereichen Schreiben sowie Lesen – mit Texten und Medien umgehen. Kinder planen, verfassen und überarbeiten eigene Texte und nutzen Bild- und Textinformationen zum Verstehen und Weiterentwickeln einer Geschichte. (Lehrplannavigator NRW)

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