Home > Blog > Unterrichtsentwurf Kreatives Schreiben mit der Erzählkiste
Quick Facts: Kreatives Schreiben mit der Erzählkiste
Ein Unterrichtsentwurf zum kreativen Schreiben mit einer Erzählkiste eignet sich besonders gut für Deutsch in Klasse 2. Die Kinder entwickeln aus geheimnisvollen Gegenständen eigene Schreibideen, sammeln Wörter, planen Figuren, Orte und Handlungen und schreiben erste kleine Geschichten.
Für einen UB ist das Thema sehr gut, weil der Schreibprozess gut sichtbar wird. Die Kinder starten nicht sofort mit einem fertigen Text, sondern beschreiben, vermuten, sammeln Wörter, planen und schreiben anschließend auf ihrem individuellen Niveau.
Im Lehrplan NRW passt die Reihe zum Bereich Schreiben. Gleichzeitig wird Sprechen und Zuhören einbezogen, weil die Kinder ihre Eindrücke, Vermutungen und Ideen mündlich austauschen, bevor sie daraus eigene Texte entwickeln.
Warum kreatives Schreiben mit der Erzählkiste spannend ist
Kreatives Schreiben ist für viele Kinder motivierend, kann aber auch überfordernd sein.
Gerade in Klasse 2 haben Kinder oft viele Ideen im Kopf, wissen aber noch nicht immer, wie daraus ein Text werden kann. Eine Erzählkiste kann hier sehr gut helfen. Die Kinder bekommen einen konkreten Gegenstand in die Hand oder sehen ihn vor sich. Dadurch entsteht sofort Neugier:
Wem könnte dieser Gegenstand gehören?
Wo wurde er gefunden?
Ist er vielleicht magisch?
Was ist vorher passiert?
Was könnte als Nächstes passieren?
Der Gegenstand ist also nicht nur Dekoration, sondern ein echter Schreibimpuls. Er hilft Kindern, ins Erzählen und Schreiben zu kommen.
Besonders schön finde ich an diesem Thema, dass alle Kinder mitmachen können. Manche schreiben vielleicht erst einzelne Wörter oder Sätze. Andere entwickeln schon eine kleine Geschichte mit Figur, Ort, Problem und Ende. Dadurch eignet sich die Reihe sehr gut für heterogene Lerngruppen.
Wenn du weitere passende Deutschthemen suchst, passen auch die Themensammlung Unterrichtsbesuche Deutsch Klasse 2, die Themensammlung Unterrichtsbesuche Deutsch Klasse 3 und der Artikel zur Unterrichtsbesuch PDF Vorlage gut dazu.
Lehrplanbezug NRW
Die Reihe ist vor allem dem Bereich Schreiben zuzuordnen. Die Kinder entwickeln Schreibideen, planen erste Texte und verfassen eigene kleine Geschichten. Dabei erleben sie Schreiben als Möglichkeit, eigene Gedanken, Fantasie und Vorstellungen auszudrücken.
Gleichzeitig ist der Bereich Sprechen und Zuhören wichtig. Bevor Kinder schreiben, beschreiben sie Gegenstände, äußern Vermutungen, hören anderen Kindern zu und entwickeln Ideen im Gespräch weiter.
| Bereich | Bedeutung für die Reihe |
|---|---|
| Schreiben | Schreibideen entwickeln, Wörter sammeln, Texte planen, kleine Geschichten verfassen |
| Sprechen und Zuhören | Gegenstände beschreiben, Vermutungen äußern, Ideen austauschen |
| Sprache und Sprachgebrauch untersuchen | passende Nomen, Verben und Adjektive sammeln und bewusst nutzen |
| Lesen – mit Texten und Medien umgehen | eigene Texte vorstellen, Texte anderer Kinder hören und verstehen |
Das Thema ist besonders geeignet, weil es Schreiben nicht als isolierte Aufgabe versteht. Die Kinder erleben den Schreibprozess als Abfolge kleiner Schritte: wahrnehmen, beschreiben, vermuten, Wörter sammeln, planen, schreiben, teilen oder überarbeiten.
Gerade in Klasse 2 ist diese Struktur wichtig, weil viele Kinder noch Unterstützung brauchen, um von einer Idee zu einem eigenen Text zu kommen.
UB-Reihenplanung
Thema der Reihe
Geheimnisvolle Fundstücke – Wir erfinden und schreiben eigene kleine Geschichten zu Gegenständen aus der Erzählkiste. Kindgerechte Themenformulierung: Was steckt dahinter? – Wir machen aus geheimnisvollen Dingen eigene Geschichten.
Kernanliegen der Reihe
Die Lernenden entwickeln erste kreative Schreibideen, indem sie geheimnisvolle Gegenstände betrachten, Vermutungen äußern, passende Wörter sammeln und daraus eigene Sätze oder kurze Geschichten verfassen, um Schreibprozesse als planbares und fantasievolles Gestalten von Texten zu erleben.
Aufbau der Reihe
| 1. Was könnte das sein? | Die Lernenden entwickeln erste Schreibideen, indem sie geheimnisvolle Gegenstände aus der Erzählkiste betrachten, beschreiben und Vermutungen äußern, um Fantasie anzuregen und sprachlich ins Thema einzusteigen. |
| 2. Wir sammeln Wörter zu geheimnisvollen Dingen. | Die Lernenden erweitern ihren Wortschatz, indem sie passende Nomen, Verben und Adjektive zu einem Fundstück sammeln, um sprachliches Material für eigene Texte aufzubauen. |
| 3. Wer? Wo? Was passiert? | Die Lernenden planen kleine Geschichten, indem sie zu einem Gegenstand Figuren, Orte und mögliche Ereignisse entwickeln, um erste Erzählstrukturen bewusst zu nutzen. |
| 4. Wir schreiben unsere eigene kleine Geschichte. | Die Lernenden verfassen kurze kreative Texte, indem sie ihre Ideen in Wörter, Sätze oder kleine Geschichten umsetzen, um erste zusammenhängende Erzähltexte zu schreiben. |
| 5. Wir überarbeiten und teilen unsere Geschichten. | Die Lernenden verbessern und präsentieren ihre Texte, indem sie mit einem Partner über ihre Geschichte sprechen, passende Stellen ergänzen und ihre Ergebnisse vorlesen, um Texte weiterzuentwickeln und wertzuschätzen. |
Vertiefung der einzelnen Einheiten
1. Was könnte das sein?
In der ersten Einheit lernen die Kinder die Erzählkiste kennen. Ein geheimnisvoller Gegenstand wird gezeigt oder aus der Kiste gezogen. Die Kinder betrachten ihn genau, beschreiben ihn und äußern erste Vermutungen.
Mögliche Impulse:
Was siehst du? Wie fühlt sich der Gegenstand an? Wem könnte er gehören?
Wo wurde er gefunden? Was könnte daran geheimnisvoll sein?
Welche Geschichte könnte dahinterstecken?
Mögliche Aktivitäten:
Gegenstand im Sitzkreis betrachten, erste Wörter sammeln, Vermutungen äußern
Partnergespräch, Ideensonne, mündliches Erzählen
Diese Einheit ist wichtig, weil sie die Fantasie aktiviert und Kinder sprachlich ins Thema bringt.
2. Wir sammeln Wörter zu geheimnisvollen Dingen
In der zweiten Einheit geht es um Wortschatzarbeit. Die Kinder sammeln passende Wörter zu einem Fundstück.
Mögliche Wortsammlungen:
Nomen: Schlüssel, Schatz, Kiste, Höhle, Wald, Brief
Verben: finden, öffnen, leuchten, flüstern, verschwinden, entdecken
Adjektive: alt, geheimnisvoll, staubig, golden, leise, magisch
Mögliche Aktivitäten:
Wortkarten legen oder Wörter nach Nomen, Verben und Adjektiven sortieren
Wortschatzplakat gestalten, Wörter zu einem Gegenstand sammeln
Lieblingswörter auswählen und Wörter in erste Sätze einsetzen
Diese Einheit unterstützt besonders Kinder, die viele Ideen haben, aber beim Formulieren noch Hilfe brauchen.
3. Wer? Wo? Was passiert?
Nun planen die Kinder ihre Geschichte. Dafür reicht in Klasse 2 ein einfaches Schreibgerüst.
Mögliche Leitfragen:
Wer ist in meiner Geschichte? Wo spielt meine Geschichte?
Was passiert mit dem geheimnisvollen Gegenstand?
Mögliche Aktivitäten:
Schreibplan ausfüllen, Figurenkarten nutzen, Orte sammeln
Handlungsideen besprechen, Partnerkind die Idee erzählen, erste Überschrift überlegen
Diese Einheit zeigt Kindern, dass Geschichten geplant werden können. Sie müssen nicht einfach „drauflosschreiben“.
4. Wir schreiben unsere eigene kleine Geschichte
In der vierten Einheit setzen die Kinder ihre Ideen schriftlich um. Je nach Lernstand können die Produkte sehr unterschiedlich aussehen.
Mögliche Schreibprodukte:
einzelne Wörter, Satzketten, kurzer Erzähltext, Geschichte mit Anfang, Mitte und Ende
Bild mit Sätzen, Mini-Buchseite, Autorenheft-Eintrag
Mögliche Hilfen:
Satzstarter, Wortkarten, Schreibplan, Anlauttabelle
Partnerkind, Bildimpuls, Schreibrahmen
Wichtig ist, dass nicht alle Kinder gleich lange Texte schreiben müssen. Entscheidend ist, dass sie aus ihrem Fundstück eine eigene Idee entwickeln und diese schriftlich festhalten.
5. Wir überarbeiten und teilen unsere Geschichten
Zum Abschluss werden die Texte gewürdigt und weiterentwickelt. In Klasse 2 sollte Überarbeitung noch sehr reduziert und kindgerecht erfolgen.
Mögliche Fragen:
Versteht man, worum es geht? Gibt es eine Figur? Gibt es einen Ort?
Passiert etwas mit dem Gegenstand?
Möchtest du noch ein Wort oder einen Satz ergänzen?
Welche Stelle gefällt dir besonders?
Mögliche Aktivitäten:
Partnerkind liest oder hört zu, Mini-Schreibkonferenz, Lieblingsstelle markieren
Überschrift ergänzen, Geschichte im Sitzkreis vorlesen, Autorenstuhl, Galeriegang
Diese Einheit stärkt die Wertschätzung eigener Texte und zeigt Kindern, dass Schreiben ein Prozess ist.
UB-Stunde
Thema der Stunde (Einheit 3/4)
Wir entwickeln Schreibideen zu einem geheimnisvollen Fundstück. Kindgerechte Forscherfrage: Welche Geschichte könnte hinter diesem geheimnisvollen Gegenstand stecken?
Ziel der Stunde
Die Lernenden leiten aus einem geheimnisvollen Gegenstand eigene Schreibideen ab, indem sie den Gegenstand beschreiben, Vermutungen äußern, passende Wörter sammeln und erste Erzählbausteine planen, um eine Grundlage für einen eigenen kreativen Text zu entwickeln.
Warum diese Stunde gut passt
Diese Stunde eignet sich gut für einen Unterrichtsbesuch, weil sie:
motivierend und kindnah ist und einen konkreten Schreibimpuls nutzt,
mündliches Erzählen und Schreiben verbindet und Schreibprozesse sichtbar macht,
gut differenzierbar ist, kreative Ergebnisse ermöglicht, einen klaren Lernzuwachs zeigt
Kinder als Autor*innen ernst nimmt
Besonders stark ist, dass die Kinder nicht direkt einen fertigen Text schreiben müssen. Sie entwickeln zunächst Ideen und sprachliches Material. Dadurch wird die Schreibplanung als wichtiger Teil des Schreibprozesses sichtbar.
Verlauf der Stunde
| Phase | Inhalt | Methode / Sozialform | Material |
|---|---|---|---|
| Einstieg | Ein geheimnisvoller Gegenstand wird aus der Erzählkiste gezogen | Plenum / Sitzkreis | Erzählkiste, Gegenstand |
| Hinführung | Kinder beschreiben den Gegenstand und äußern erste Vermutungen | Unterrichtsgespräch | Wortkarten, Tafel |
| Erarbeitung | Gemeinsam werden passende Wörter gesammelt | Plenum / Partnergespräch | Wortschatzkarten |
| Arbeitsphase | Kinder planen eigene Schreibideen mit „Wer? Wo? Was passiert?“ | Einzel- oder Partnerarbeit | Schreibplan, Satzstarter |
| Sicherung | Einige Kinder stellen ihre Ideen vor | Plenum | Dokumentenkamera / Tafel |
| Reflexion | „Zu meinem Gegenstand fällt mir ein, dass …“ | Gespräch / Reflexionssatz | Satzstarter |
Einstiegsidee
Eine besonders schöne Einstiegsidee ist eine verschlossene oder abgedeckte Erzählkiste. Die Lehrkraft sagt zum Beispiel: „Heute habe ich etwas Geheimnisvolles mitgebracht. Ich weiß nicht genau, wem es gehört oder welche Geschichte dahintersteckt. Vielleicht können wir das gemeinsam herausfinden.“ Dann wird ein Gegenstand langsam aus der Kiste geholt.
Mögliche Gegenstände:
alter Schlüssel, kleine Flasche, Kompass, Briefumschlag, Feder, Stein mit Muster
alte Karte, Muschel, kleines Glöckchen, Stoffbeutel, Spielzeugfigur, goldener Knopf
Mögliche Impulsfragen:
Was könnte das sein?
Wem könnte es gehören?
Wo könnte es gefunden worden sein?
Warum ist es geheimnisvoll?
Was könnte passiert sein?
So entsteht direkt ein Schreibanlass, der neugierig macht.
Differenzierungsmöglichkeiten
Unterstützend
Bildkarten
Wortkarten
Satzanfänge
Schreibplan mit Symbolen
Erzählen vor dem Schreiben
Partnergespräch
nur Wörter oder einzelne Sätze statt ganzer Geschichte
Anlauttabelle
Auswahl aus Figuren- und Ortskarten
mündliche Idee statt schriftlichem Text
Erweiternd
längere Geschichte schreiben
überraschendes Ende entwickeln
passende Überschrift finden
Gefühle und Gedanken der Figur einbauen
wörtliche Rede ergänzen
besonders geheimnisvolle Wörter nutzen
Mini-Schreibkonferenz durchführen
Text mit einem Schreibgeheimnis überarbeiten
Ideen für Klasse 1 bis 4
Klasse 1: Erzählen zu Gegenständen
In Klasse 1 würde ich den Schwerpunkt noch stärker auf das mündliche Erzählen legen. Geeignete Ideen: Gegenstand beschreiben, Wörter sammeln, mündlich eine Idee erzählen, Bild zum Gegenstand malen, einen Satz zum Bild schreiben, Satzstarter nutzen: „Ich sehe …“, „Das ist …“
Klasse 2: Erste kleine Geschichten schreiben
In Klasse 2 passt die Erzählkiste besonders gut. Geeignete Ideen: Gegenstand beschreiben, Vermutungen äußern, Nomen, Verben und Adjektive sammeln, Schreibplan „Wer? Wo? Was passiert?“, kurze Geschichte schreiben, Autorenstuhl oder Vorleserunde.
Klasse 3: Geschichten mit Spannung schreiben
In Klasse 3 kann der Fokus stärker auf Erzählstruktur und Wirkung liegen. Geeignete Ideen: spannender Anfang, Höhepunkt planen, Gefühle und Gedanken einbauen, wörtliche Rede nutzen, Schreibgeheimnisse anwenden, Text überarbeiten.
Klasse 4: Kreative Texte bewusst gestalten
In Klasse 4 kann die Erzählkiste für anspruchsvollere Schreibaufgaben genutzt werden. Geeignete Ideen: Perspektivwechsel, Geschichte mit Rückblende, geheimnisvoller Brief, Detektivgeschichte, Schreibkonferenz, Wirkung von Sprache untersuchen, Texte mit Kriterien überarbeiten.
Materialideen
| Material | Einsatz |
|---|---|
| Erzählkiste | motivierender Schreibimpuls |
| geheimnisvolle Gegenstände | Fantasie, Vermutungen und Ideen anregen |
| Wortschatzkarten | Kinder beim Formulieren unterstützen |
| Satzstarter | Schreibhemmungen abbauen |
| Schreibplan „Wer? Wo? Was passiert?“ | erste Erzählstruktur anbahnen |
| Figurenkarten | Ideen für handelnde Personen |
| Ortskarten | Schauplätze entwickeln |
| Handlungskarten | Ereignisse planen |
| Autorenheft | Texte sammeln und wertschätzen |
| Partnerfeedback-Karten | Austausch über Ideen strukturieren |
| Mini-Schreibkonferenz | Texte besprechen und weiterentwickeln |
| Erzählstuhl / Autorenstuhl | Präsentation und Wertschätzung ermöglichen |
Ein eigenes Eduki-Material habe ich zu dieser Reihe noch nicht erstellt. Sobald es online ist, werde ich hier später den passenden Link ergänzen.
Typische Schwierigkeiten
Kinder haben viele Ideen, können sie aber nicht ordnen.
Manche Kinder schreiben sofort los und verlieren den roten Faden.
Andere Kinder finden keinen Anfang.
Wortschatz fehlt für spannende oder genaue Formulierungen.
Die Geschichte bleibt bei einer Beschreibung stehen.
Kinder schreiben nur einzelne Wörter, obwohl sie mündlich mehr erzählen können.
Manche Kinder sind durch freie Schreibaufgaben überfordert.
Die Sicherung wird zu allgemein, wenn keine klaren Kriterien besprochen werden.
Überarbeitung ist in Klasse 2 noch ungewohnt.
Die Schreibphase braucht mehr Zeit als geplant.
Sachanalyse
Kreatives Schreiben in Klasse 2 braucht häufig konkrete und anschauliche Impulse. Gegenstände aus einer Erzählkiste eignen sich besonders gut, weil sie Neugier, Fantasie und Gesprächsanlässe auslösen.
Der Gegenstand dient als Schreibimpuls. Von ihm aus entwickeln die Kinder Ideen für Figuren, Orte und Handlungen. Dabei wird Schreiben nicht als spontane Einzelleistung verstanden, sondern als Prozess.
Für Kinder dieser Altersstufe ist es hilfreich, wenn Schreiben nicht sofort mit dem fertigen Text beginnt. Viele Kinder können ihre Ideen zunächst leichter mündlich erzählen als schriftlich festhalten.
Ein einfaches Gerüst wie Wer? Wo? Was passiert? hilft, erste Erzählstrukturen aufzubauen. Es unterstützt die Kinder dabei, nicht nur einzelne Gedanken zu sammeln, sondern eine kleine Handlung anzubahnen.
Kreative Texte in Klasse 2 können sehr unterschiedlich aussehen. Ein Kind schreibt vielleicht drei passende Wörter und einen Satz. Ein anderes Kind schreibt eine kurze zusammenhängende Geschichte. Beide Produkte können einen Lernzuwachs zeigen, wenn sie aus einer Idee heraus entstanden sind und zum Schreibziel passen.
Didaktische Begründung
Die Erzählkiste schafft einen motivierenden, kindnahen und offenen Schreibanlass. Sie spricht die Fantasie der Kinder an und gibt ihnen gleichzeitig etwas Konkretes, an dem sie sich orientieren können.
Das ist besonders wichtig, weil freie Schreibaufgaben für Kinder in Klasse 2 schnell zu offen sein können. Die Erzählkiste öffnet zwar kreative Möglichkeiten, gibt aber durch den Gegenstand eine klare Richtung.
Die Reihe fördert nicht nur das Schreiben, sondern auch: Fantasie, Wortschatz, mündliches Erzählen, Zuhören, Planen, Strukturieren, Präsentieren, Wertschätzen eigener Texte. Kinder erleben Schreiben als eigenen Gestaltungsprozess. Sie erfahren: Aus einer Idee kann ein Text werden. Und dieser Text darf unterschiedlich aussehen.
Didaktisch wertvoll ist außerdem die Verbindung von Mündlichkeit und Schriftlichkeit. Viele Kinder brauchen die mündliche Vorentlastung, um später schreiben zu können. Wenn sie vorher über den Gegenstand sprechen, Vermutungen äußern und Wörter sammeln, wird das Schreiben vorbereitet.
Das Thema eignet sich gut für heterogene Lerngruppen, weil alle Kinder am gleichen Schreibimpuls arbeiten, aber auf unterschiedlichen Niveaus schreiben können.
Methodische Begründung
Methodisch bietet sich ein schrittweiser Aufbau an:
Gegenstand entdecken
Gegenstand beschreiben
Vermutungen äußern
Wörter sammeln
Ideen planen
schreiben
vorstellen oder überarbeiten
Der konkrete Gegenstand erleichtert den Einstieg und aktiviert Vorwissen, Fantasie und Sprache. Er sorgt dafür, dass die Kinder nicht vor einem leeren Blatt sitzen.
Gemeinsame Gesprächsphasen helfen, Ideen zu entwickeln und sprachlich vorzubereiten. Besonders hilfreich ist es, Ideen zunächst mündlich zu sammeln und sichtbar festzuhalten.
Wortschatzsammlungen unterstützen die Kinder beim Formulieren eigener Texte. Sie können Wörter übernehmen, verändern oder mit eigenen Ideen verbinden.
Ein Schreibgerüst wie Wer? Wo? Was passiert? bietet Orientierung und verhindert Überforderung. Gleichzeitig bleibt genug Raum für kreative Lösungen.
Partneraustausch und Mini-Schreibkonferenzen fördern das sprachliche Nachdenken über Texte. Kinder hören, was andere Kinder schreiben möchten, bekommen neue Ideen und lernen, ihre eigenen Ideen verständlicher auszudrücken.
Präsentationsphasen machen Ergebnisse sichtbar und geben Kindern das Gefühl, als Autorinnen und Autoren ernst genommen zu werden.
Was ich bei kreativen Schreibaufgaben beachten würde
Wenn ich eine UB-Stunde zum kreativen Schreiben mit der Erzählkiste planen würde, würde ich besonders auf diese Punkte achten:
nicht zu schnell ins Schreiben starten
mündliche Ideenphase bewusst einplanen
konkrete Gegenstände sorgfältig auswählen
Wortschatz sichtbar sichern
Schreibplan einfach halten
Differenzierung über Umfang und Hilfen ermöglichen
Kinder nicht zu langen Texten zwingen
Schreibprodukte wertschätzen
Sicherung klar auf den Lernzuwachs beziehen
genug Zeit für die Schreibphase einplanen
Präsentation kurz, aber wertschätzend gestalten
Besonders wichtig finde ich: Kreatives Schreiben darf offen sein, aber die Stunde braucht trotzdem Struktur. Für einen Unterrichtsbesuch sollte klar erkennbar sein, was die Kinder lernen: zum Beispiel aus einem Gegenstand Ideen entwickeln, passende Wörter sammeln oder eine Geschichte mit Figur, Ort und Handlung planen.
Mein Fazit
Kreatives Schreiben mit der Erzählkiste ist ein wunderschönes Thema für Deutsch in Klasse 2. Die Kinder bekommen einen konkreten, geheimnisvollen Impuls und können daraus eigene Ideen entwickeln.
Besonders stark finde ich, dass die Erzählkiste auch Kindern hilft, die beim Schreiben unsicher sind. Sie müssen nicht aus dem Nichts eine Geschichte erfinden, sondern können sich an einem Gegenstand orientieren, darüber sprechen, Wörter sammeln und Schritt für Schritt planen.
Für einen Unterrichtsbesuch eignet sich besonders die Stunde: Wir entwickeln Schreibideen zu einem geheimnisvollen Fundstück. Hier wird der Schreibprozess sehr gut sichtbar, ohne dass alle Kinder schon eine fertige Geschichte schreiben müssen.
Wenn Kinder am Ende sagen können: „Zu meinem Gegenstand habe ich eine Figur, einen Ort und eine Idee gefunden“, ist der Lernzuwachs klar erkennbar.
Eure Caro
Instagram – Für mehr ehrliche Einblicke in Grundschule, Unterrichtsbesuche, Referendariat und Materialerstellung.
FAQ
Für welche Klasse eignet sich kreatives Schreiben mit der Erzählkiste?
Die Erzählkiste eignet sich besonders gut für Klasse 2, kann aber auch in Klasse 1 mündlich, in Klasse 3 für spannendere Geschichten und in Klasse 4 für komplexere kreative Texte genutzt werden.
Warum ist eine Erzählkiste ein guter Schreibimpuls?
Eine Erzählkiste bietet konkrete Gegenstände, die Neugier wecken und Fantasie anregen. Kinder haben dadurch einen sichtbaren Ausgangspunkt für eigene Schreibideen.
Was lernen Kinder beim kreativen Schreiben mit Gegenständen?
Kinder lernen, Gegenstände zu beschreiben, Vermutungen zu äußern, passende Wörter zu sammeln, erste Erzählbausteine zu planen und eigene kleine Texte zu schreiben.
Welche UB-Stunde passt zu diesem Thema?
Eine passende UB-Stunde ist: „Wir entwickeln Schreibideen zu einem geheimnisvollen Fundstück.“ Die Kinder betrachten einen Gegenstand, sammeln Wörter und planen mit „Wer? Wo? Was passiert?“ eine kleine Geschichte.
Wie kann man kreatives Schreiben in Klasse 2 differenzieren?
Unterstützend helfen Bildkarten, Wortkarten, Satzstarter, Schreibpläne, Partnergespräche und mündliches Erzählen. Erweiternd können Kinder längere Geschichten, überraschende Enden, Gefühle, Gedanken oder wörtliche Rede einbauen.
Müssen alle Kinder am Ende eine fertige Geschichte schreiben?
Nein. Gerade in Klasse 2 kann der Lernzuwachs auch darin bestehen, Schreibideen zu entwickeln, Wörter zu sammeln oder erste Erzählbausteine zu planen. Nicht jedes Kind muss sofort eine vollständige Geschichte verfassen.
Welche Materialien brauche ich für eine Erzählkiste?
Du brauchst eine Kiste oder Box, geheimnisvolle Gegenstände, Wortkarten, Satzstarter, einen einfachen Schreibplan, Autorenhefte und eventuell Figuren-, Orts- oder Handlungskarten.
