Unterrichtsentwurf Writing Postcards: Unterrichtreihe, UB-Stunde und Material

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Quick Facts: Writing Postcards

Allgemeines

Das Thema Postcards wurde sich von einer Followerin für Klasse 4 gewünscht. Ich selbst habe Englisch nicht studiert und kannte das Schreiben englischer Postkarten ehrlich gesagt eher aus Klasse 5 oder 6. Deshalb habe ich mich für diese Reihenplanung besonders eng an meiner Recherche und am Lehrplan NRW orientiert.

Dabei wurde mir aber recht schnell klar: Eine Postkarten-Reihe kann auch in Klasse 4 sehr gut funktionieren – wenn die sprachlichen Anforderungen grundschulgerecht bleiben. Es geht also nicht darum, einen langen Urlaubstext zu schreiben oder dafür vorzeitig das simple past einzuführen. Die Kinder können mit bereits verfügbaren Strukturen wie I’m in London., It’s sunny., Today I’m visiting …, I like … oder I’m eating … eine vollkommen verständliche und persönliche Postkarte verfassen. Genau dieser Ansatz liegt auch meiner Planung zugrunde.

Das passt sehr gut zum Lehrplan NRW: Am Ende von Klasse 4 schreiben die Kinder in der Regel mithilfe von Vorlagen kurze Texte für persönlich relevante Schreibabsichten. Dabei dürfen und sollen sie Satzbausteine, eigene Konstruktionen sowie sprachliche und visuelle Impulse nutzen. 

Genau das finde ich schön: Der Text ist kurz und überschaubar, besitzt aber trotzdem einen echten kommunikativen Zweck. Es gibt einen sender, einen recipient und eine kleine persönliche message. Die Kinder schreiben also nicht nur Englisch, um eine Aufgabe auf einem Arbeitsblatt zu erfüllen, sondern um jemandem tatsächlich etwas mitzuteilen.

Der Friedrich Verlag greift diese Idee mit „Greetings from London“ ebenfalls auf. Dort gestalten Kinder mithilfe eines Fotos und einer ausgewählten Sehenswürdigkeit eine individuelle London-Postkarte und verfassen einen englischen Urlaubsgruß. Das Material ist für die Grundschule ausgewiesen und eignet sich deshalb gut als weitere Inspiration.

Wer das Reiseziel London etwas ausführlicher vorbereiten möchte, kann die Reihe außerdem wunderbar mit meinem Unterrichtsentwurf zu London verbinden. Dort können Wortschatz, Sehenswürdigkeiten und erste landeskundliche Inhalte bereits aufgebaut werden.

Besonders wichtig finde ich für die gesamte Reihe den roten Faden:

Modelltexte entdecken → Merkmale erkennen → sprachliche Mittel sammeln → eigene Inhalte auswählen → Postkarte schreiben → überarbeiten → tatsächlich kommunizieren.

Reihenplanung

Thema der Reihe

Greetings from … – We explore postcards and write our own holiday greetings.

Kindgerechte Themenformulierung

You’ve got mail! – Wir schreiben unsere eigenen englischen Postkarten.

Kernanliegen der Reihe

Die Lernenden erweitern ihre funktionale kommunikative Schreibkompetenz, indem sie Aufbau, sprachliche Mittel und kommunikative Funktion von Postkarten untersuchen, mithilfe von Modelltexten und Satzbausteinen eigene Inhalte planen, eine adressatenbezogene Postkarte verfassen und diese kriteriengeleitet überarbeiten, um eine persönlich bedeutsame Mitteilung auf Englisch verständlich zu gestalten.

Der Aufbau orientiert sich damit sehr eng daran, wie Schreiben im Englischlehrplan der Primarstufe angelegt ist: als kommunikatives Handeln in möglichst bedeutsamen und authentischen Situationen. (Lehrplan NRW)

Aufbau der Reihe

Vertiefung der einzelnen Einheiten

Einheit 1: You’ve got mail! – What is a postcard?

Zum Einstieg würde ich einen großen Briefumschlag oder vielleicht sogar einen kleinen Postbeutel mitbringen. Darin befinden sich verschiedene Textsorten:

Der erste Auftrag lautet ganz einfach: “Which one is the postcard?”

Ich würde die Merkmale noch nicht vorgeben. Die Kinder untersuchen zunächst selbst:

So entsteht die Textsortenkenntnis aus echten beziehungsweise modellhaften Beispielen und nicht aus einer fertigen Merkliste

Forscherfrage: “What makes a postcard a postcard?”

Zentrale Erkenntnis: A postcard has a picture, a short personal message, a sender and a recipient. We write it because we want to tell someone something.

Der Ansatz passt zur Text- und Medienkompetenz des Lehrplans NRW: Die Kinder sollen Texte und Medien hinsichtlich ihrer Gestaltung und kommunikativen Absicht betrachten. Postkarten werden dort sogar ausdrücklich genannt. 

Einheit 2: Postcard detectives – What belongs on a postcard?

Nun erhalten die Kinder mehrere kurze Beispielpostkarten. Zum Beispiel:

Hi Sam,
Greetings from Brighton!
It’s sunny here.
Today I’m at the beach.
I love the sea.
See you soon!
Love, Mia

Eine zweite Karte enthält ähnliche Informationen in einer etwas anderen Reihenfolge. Eine dritte Karte ist bewusst unvollständig. Die Kinder vergleichen und markieren wiederkehrende Elemente. Daraus entsteht gemeinsam der Postcard Guide.

Unser Postcard Guide

Der Postcard Guide bleibt für den Rest der Reihe sichtbar im Klassenraum.

Forscherfrage: “What helps us understand a postcard?”

Zentrale Erkenntnis: Postcards have typical parts and useful phrases. They help the reader understand where we are, what we are doing and how we like our trip.

Einheit 3: Pack your bags! – What can we write about our trip?

Bevor Kinder eine Postkarte schreiben können, brauchen sie natürlich etwas, worüber sie schreiben können. Dafür würde ich fiktive / virtuelle Reiseziele anbieten, zum Beispiel:

Pro Ort reichen einige gut ausgewählte Impulse:

Nun entsteht ein Postcard Language Buffet, aus dem die Kinder später auswählen dürfen:

Wichtig: Dieses Language Buffet ist ein Angebot und kein Lückentext. Kinder dürfen Formulierungen auswählen, kombinieren und – soweit es ihnen sprachlich möglich ist – verändern.

Forscherfrage: “What can we tell someone about our trip?”

Zentrale Erkenntnis: We can tell someone where we are, what the weather is like, what we are doing and what we like.

Einheit 4: Greetings from … – Let’s write our own postcards!

Nachdem die Kinder den Aufbau einer Postkarte kennen und im Postcard Language Buffet passende Wörter und chunks gesammelt haben, schreiben sie nun eine eigene Postkarte. Dafür wählen sie ein vorbereitetes virtuelles Reiseziel und entscheiden selbst, welche Informationen sie ihrem Empfänger mitteilen möchten.

Forscherfrage: “How can we write a postcard that tells our friend about our trip?”

Zentrale Erkenntnis: A good postcard tells the reader important and personal information about our trip. We can use known phrases and combine them to write our own message.

Einheit 5: Postcard workshop – Can we make our message even better?

Für die folgende Stunde würde ich mit einer bewusst unvollständigen Nachricht starten:

Hi Ben,
London.
sunny.
Big Ben.
goodbye

Dazu die Frage: “Can Ben understand this postcard?” Die Kinder entwickeln daraus gemeinsam ihren Postcard Check.

Content

Language

Communication

Gerade der letzte Punkt sollte im Mittelpunkt stehen. Peer-Feedback sollte nicht zu einer Rechtschreibkontrolle werden. Die entscheidende Frage lautet zunächst: Kommt meine Botschaft beim Empfänger an?

Forscherfrage: “How can we make our postcard easier to understand?”

Zentrale Erkenntnis: We can reread our postcard, use our postcard check and improve parts that are missing or difficult to understand.

Einheit 6: Special delivery! – We send and share our postcards

Zum Abschluss würde ich die Postkarten tatsächlich verwenden. Zum Beispiel als:

Damit verbindet die Abschlussstunde Schreiben wieder mit Lesen, Hörverstehen und Sprechen:

Forscherfrage: “Did our postcard really tell someone about our trip?”

Zentrale Erkenntnis: Writing helps us communicate with other people. A good postcard gives our reader information they can understand.

UB-Stunde

Für einen Unterrichtsbesuch würde ich Einheit 4 wählen. Die Kinder kennen bereits die Textsorte, den Postcard Guide und die wichtigsten sprachlichen Mittel. Dadurch kann sich die Stunde auf das kommunikative Schreiben fokussieren.

Thema der Stunde

Greetings from … – Writing a personal postcard from our virtual trip.

Kindgerechte Forscherfrage

“How can we write a postcard that tells our friend about our trip?”

Ziel der Stunde

Die Lernenden erweitern ihre funktionale Schreibkompetenz, indem sie aus visuellen und sprachlichen Impulsen passende Informationen auswählen, diese mithilfe eines postcard planners strukturieren und mit bekannten Satzmustern sowie eigenen Konstruktionen zu einer persönlichen Postkarte verbinden, um einem konkreten Adressaten verständlich von ihrem fiktiven Reiseerlebnis zu berichten.

Warum diese Stunde gut für einen Besuch passt

Besonders passend finde ich, dass der Lehrplan NRW keine vollkommen freie längere Textproduktion verlangt. Die Kinder dürfen mit Vorlagen, Satzbausteinen und visuellen Impulsen arbeiten und gleichzeitig eigene Konstruktionen nutzen. 

Der Schreibanlass

Das Klassentier befindet sich auf einer Reise. An der Tafel erscheinen:

Daneben liegt eine leere Postkarte. Das Klassenmaskottchen sagt: “I want to send a postcard to my friend. But I can’t write everything. What should I tell my friend?” Damit entsteht eine echte Schreibentscheidung: Welche Informationen sind für meine eigene Nachricht wichtig?

Verlauf der Stunde

Anforderungsbereiche

AB I: Die Lernenden benennen und verwenden bekannte Strukturen, indem sie Bestandteile einer Postkarte erkennen, chunks zuordnen und einzelne Infos aus Modelltexten entnehmen.

AB II: Die Lernenden wählen und übertragen sprachliche Mittel, indem sie Infos aus Impulsen wählen und bekannte chunks auf ein neues Reiseziel und eine eigene Nachricht übertragen.

AB III: Die Lernenden reflektieren und gestalten, indem sie unterschiedliche Postkarten hinsichtlich ihrer kommunikativen Wirkung beurteilen, ihre Auswahlentscheidungen begründen und eigene Texte gezielt verändern.

Differenzierungsmöglichkeiten

Unterstützend

Erweiterung

Materialideen

Für die Reihe würde ich mit echten Postkarten, Bildern und sichtbaren Sprachhilfen arbeiten:

Für die fertigen Produkte finde ich Blanko-Postkarten* praktisch. Die Kinder können sowohl die Bildseite als auch die Rückseite selbst gestalten und haben am Ende wirklich eine kleine Postkarte in der Hand.

*Hinweis: Die Links zu den Amazon-Materialien sind Affiliate-Links. Für Käufer*innen ändert sich der Preis nicht, ich bekomme nur eine kleine Unterstützung für meine Arbeit. Als zusätzliche Idee eignet sich außerdem „Greetings from London“ vom Friedrich Verlag. Dort wird die Postkarte mit einem London-Impuls und einer eigenen Gestaltung verbunden.

Typische Schwierigkeiten

Gerade beim simple past würde ich bewusst reduzieren. Im Lehrplan für Klasse 4 werden unter den grundlegenden Strukturen unter anderem simple present und present progressive genannt. Für eine altersangemessene Postkarte reicht deshalb beispielsweise I’m in London. Today I’m visiting Big Ben. It’s great! vollkommen aus. (Lehrplan NRW)

Lehrplanbezug NRW

Funktionale kommunikative Kompetenz – Schreiben

Am Ende von Klasse 4 schreiben die Schüler*innen in der Regel mithilfe von Vorlagen kurze Texte zur Realisierung persönlich relevanter Schreibabsichten. Sie verfassen mit Satzbausteinen und eigenen Konstruktionen kurze Texte und schreiben zu sprachlichen sowie visuellen Impulsen. Genau diese Anforderungen bildet die Reihe ab. (Lehrplan NRW)

Text- und Medienkompetenz

Hier ist der Lehrplanbezug besonders deutlich. Die Schüler*innen sollen Medien hinsichtlich ihrer Gestaltungsmöglichkeiten und ihrer kommunikativen Absicht untersuchen; als Beispiele werden Postkarten genannt. Außerdem sollen sie mithilfe von Vorlagen analoge und digitale Schreibprodukte nach grundlegenden Kriterien adressatengerecht gestalten. (Lehrplan NRW)

Verfügen über sprachliche Mittel

Für die eigene Postkarte können die Kinder auf einen lebensweltbezogenen Wortschatz und bekannte grammatische Strukturen zurückgreifen. Im Lehrplan werden unter anderem simple present, present progressive sowie Satzverbindungen mit and, or, but und because aufgeführt. Ein neues simple past ist für diese Unterrichtsreihe daher nicht nötig. (Lehrplan NRW)

Orthografie

Die Kinder sollen Wörter, Sätze und Texte nach Vorlage orthografisch korrekt schreiben und elementare Regeln der englischen Rechtschreibung anwenden. Dazu gehört ausdrücklich die Großschreibung des Pronomens I. (Lehrplan NRW)

Sachanalyse

Didaktische Begründung

Methodische Begründung

Für weitere Methoden kannst du auch in meine Sammlung zu Unterrichtsmethoden in der Grundschule schauen. Für einen abwechslungsreichen Stundenabschluss eignen sich außerdem meine Ideen zur Sicherungsphase.

Mein Fazit

Das Thema Writing Postcards finde ich für Klasse 4 tatsächlich sehr passend – solange die sprachlichen Anforderungen nicht einfach aus der Sekundarstufe übernommen werden. Gerade deshalb würde ich mit bekannten Strukturen, chunks, Bildern und Modelltexten arbeiten. So können die Kinder schon mit relativ wenig Sprache eine Nachricht verfassen, die eigenständig, persönlich und verständlich ist.

Besonders schön finde ich den Abschluss: Die Postkarten sollten nicht einfach korrigiert und anschließend abgeheftet werden. Wenn sie tatsächlich bei einem anderen Kind ankommen, gelesen und verstanden werden, erfüllt das Schreiben genau die Funktion, um die es im Englischunterricht eigentlich geht: Sprache nutzen, um sich mit anderen zu verständigen.

Da ich selbst kein Englisch studiert habe, habe ich mich für diese Reihe besonders eng an meiner Recherche und dem Lehrplan NRW orientiert.

Eure Caro
Instagram – Alles für die Schule.

FAQ

• Kann man Postcards in Klasse 4 unterrichten?

  Ja. Der Englischlehrplan NRW sieht am Ende von Klasse 4 kurze, gestützte Texte mit persönlich relevanter Schreibabsicht vor. Postkarten werden im Bereich Text- und Medienkompetenz sogar ausdrücklich genannt. (Lehrplan NRW)

• Müssen die Kinder dafür das simple past können?
  

  Nein. Für die hier geplante Reihe würde ich das simple past nicht neu einführen. Mit simple present, present progressive und bekannten chunks können die Kinder eine passende Postkarte schreiben.

• Wie lang sollte eine Postkarte in Klasse 4 sein?

  Es geht nicht um eine bestimmte Wortzahl. Für viele Kinder reichen wenige verständliche Sätze zu Ort, Wetter, Aktivität und einer persönlichen Meinung bereits vollkommen aus.

• Sollten alle Kinder dieselbe Postkarte schreiben?

  Ich würde einen gemeinsamen sprachlichen Rahmen anbieten, aber individuelle Auswahl ermöglichen. Kinder können unterschiedliche Reiseziele, Aktivitäten, Lieblingsorte oder Adressaten wählen.

• Warum ist ein Postcard Planner sinnvoll?

  Er entlastet die eigentliche Schreibphase. Die Kinder entscheiden zunächst, was sie mitteilen möchten, bevor sie überlegen müssen, wie sie diese Inhalte auf Englisch formulieren.

• Was ist der Unterschied zwischen Postcard Guide und Language Buffet?

  Der Postcard Guide zeigt den Aufbau und typische Bestandteile einer Postkarte. Das Language Buffet enthält mögliche sprachliche Mittel, aus denen die Kinder für ihre eigene Nachricht auswählen können.

• Wie kann die Reihe differenziert werden?

  Über unterschiedlich umfangreiche Sprachhilfen, beschriftete Bilder, Satzstarter, einen strukturierten Planner oder reduzierte Mindestanforderungen. Stärkere Kinder können eigene Formulierungen ergänzen und bekannte Satzmuster variieren.

• Welche Stunde eignet sich für einen Unterrichtsbesuch?

  Ich würde die eigentliche Schreibstunde in Einheit 4 wählen. Dort wird bekanntes sprachliches Material auf einen neuen, individuellen Kommunikationsanlass übertragen.

• Kann ich die Reihe nur mit London durchführen?

  Natürlich. Besonders wenn London ohnehin Thema des Englischunterrichts ist, kann die gesamte Reihe rund um eine virtuelle London-Reise aufgebaut werden. Dazu passt auch mein Unterrichtsentwurf zu London.

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